高中英語復習中詞匯組塊理論的運用探討

摘 要：復習是高中英語教學中重要的環(huán)節(jié)，是幫助學生記憶英語重點，掌握詞匯、語法的關鍵。教師在日常教學過程中，也會通過一定的教學手段，提升學生復習效果。詞匯組塊理論在高中英語復習中的運用，能夠有效提升復習效果，效果十分理想。因此，本文就從理論依據(jù)、分類入手，提出有效的運用策略。

關鍵詞：詞匯組塊理論;高中英語;復習;運用

英語作為一門外語，高中生在學習過程中往往會感到吃力，尤其是詞匯學習，沒有規(guī)律，讓人感到無從下手。詞匯學習是高中英語學習中重要的組成部分，也是英語學習的基礎。在高中英語復習過程中，我們必須不斷增加自我詞匯量，而詞匯組塊理論是一個不錯的選擇，能夠幫助我們更好地記憶英語詞匯，增加自我英語詞匯儲備量。基于此，加強對高中英語復習中詞匯組塊理論運用的研究具有十分現(xiàn)實的意義。

一、 詞匯組塊的理論依據(jù)

組塊為心理學米勒首先提出來的，具體為在比較短的時間記憶當中，人的容量大概為7+2或者為7-2個組塊單位，也稱之為記憶廣度。對于組塊是短時記憶容量的信息單位。指將不同的單個刺激聯(lián)合成具有一定意義的、大信息單位的加工過程，是對刺激組織的再次編碼。因此，組塊為加工處理若干刺激的意義單位，在這個以及廣度當中，容量是比較恒定的，但是組塊所具備的實際大小，以及其中的復雜程度，會因為每個人的不同存在一定的差異。由于每個學生所具備的英語知識經(jīng)驗不同，所以對于同一個英語詞匯組塊便會產(chǎn)生不同的結果。

二、 詞匯組塊的分類

（一） 多詞詞組

多詞詞組為具有習語特征的詞組，簡單來說便是由單個單詞以上構成的詞組，具備的特點非常明顯，不能隨意將其中的單詞替換，屬于固定進行搭配的模式。

（二） 搭配詞組

搭配詞語為在一起頻率比較高的詞組，與多詞詞語不同，這種搭配可以變化，一半有動詞和名詞進行搭配，還有形容詞和名詞進行搭配。

（三） 固定搭配

所謂的固定搭配，通常是以格言、諺語等形式出現(xiàn)，具有一定的功能性，多用于口語。

（四） 半固定語句

可以對其進行更改，一半會應用在書面的用語當中，雖然形式為半固定式，但是具有固定語句功能句子的外部框架以及相應的引語。在學習的過程當中，要花費一些時間學習固定語句以及半固定語句。

三、 高中英語復習中對詞匯組塊的應用策略

（一） 根據(jù)詞匯復習

在日常復習英語的過程中，首先要對詞塊有良好的掌握，要在語境當中對詞匯進行復習，結合老師在授課過程中創(chuàng)造的情境，將語境和背景進行聯(lián)系，以便能夠徹底了詞匯的功能和意思。在復習之前，可以先在英語文章當中找到相應的詞塊，同時也要借助互聯(lián)網(wǎng)對詞塊進行整理，可有效將自身的自學能力進行提升，復習詞匯組塊。這樣的學習可以構成系統(tǒng)的體系，提升復習的效率。

例如：在高中英語《Healthy eating》的英語復習當中，會學習到很多關于食物的名稱，其中包括pea， cucumber， barbecue， mushroom， eggplant， cola， nut， peach， carrot， garlic。然后將這些食物進行分類：Energy-giving food， body-building food和protective food三類，細致將三類食物的具體作用區(qū)分出來，進行總結。

在對英語進行復習的過程中，如果構建出了一個良好的學習體系，那么對我們復習的效果會有非常重要的幫助和影響作用，這一體系的構成會將所學的詞匯進行優(yōu)化和整合，從整體進行詳細的劃分，使其成為各個詞匯組塊，突破傳統(tǒng)學習當中的界限，提升復習英語的效果。

（二） 根據(jù)情況調整英語復習策略

在英語詞匯復習過程中，復習策略并非一成不變，必須根據(jù)所處環(huán)境、階段不同，靈活的轉變復習的策略。對于高一剛剛入學的學生來說，詞匯難度相對較少，學生在學習中積極性也相對較高，但如果詞匯學習中僅僅依靠死記硬背，很難起到擴充詞匯量，并且理解詞匯內涵的效果。因此，必須給予學生科學的引導，實施詞匯拓展訓練，根據(jù)學生自身的情況，為其制定詞匯訓了計劃，并且將詞匯復習計劃細化處理，逐步加以實現(xiàn)。

經(jīng)過一年的學習，學生會感覺到疲憊，積極性必會下降，甚至會表現(xiàn)出厭煩等情緒。所以，教師應引導學生在詞匯學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，比如舉辦小的賽事，考查學生對詞匯的掌握情況，或者令學生隨即一組單詞進行造句，加強應用。現(xiàn)代網(wǎng)絡較為普及，且網(wǎng)絡上教育資源非常豐富，也可加以利用，聽英文歌曲、看英文電影、閱讀英文報紙雜志等，拓展詞匯的輸入和輸出渠道。在網(wǎng)上還可以與其他網(wǎng)友交流心得，分享經(jīng)驗，當然，要合理把控上網(wǎng)時間，不能沉溺網(wǎng)絡。教師也應適量地補充課外知識，尤其是文化背景和歷史知識，可幫助學生更深刻地理解所學詞匯。到高三時，學習很忙，加上面臨高考，學生會變得更積極，主要是為了擴充詞匯量，努力提高英語成績。這時候不能再單純地注重數(shù)量，而應有選擇地進行記憶，學習時分清主次，對于應用較多、容易出錯、難度較大的詞匯，應做重點記憶。

四、 總結

通過上述分析可知，詞匯是英語學習的基礎，只有加強詞匯學習，積累豐富的英語詞匯，才能夠為英語學習打好基礎，提升英語復習效果。對于高中生來說，在英語復習過程中，必須根據(jù)詞匯進行復習，同時根據(jù)所學內容、所處年級階段不同，及時地調整英語復習的策略，有效的運用詞匯組塊理論，提升對英語學習的興趣，提高英語學習成果。

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作者簡介：

葉涵宇，湖北省十堰市，十堰市柳林中學。