小學生數學學習效率存在的問題及改進策略

摘 要：數學課程是學生在中小學階段接受教育的重要學科之一，對于培養學生的邏輯理性思維具有重要作用，尤其在小學階段，提高學生數學的學習效率能夠從小培養學生的邏輯思維能力，促進學生智力的開發和運用。但當前小學生在數學學習方面存在著許多問題，學習的效率普遍不高，接受能力和反應能力有待提升，妨礙了學生對數學知識的掌握和運用，基于此，本文展開了如何提高小學生數學學習效率的策略探討。

關鍵詞：小學數學;學習效率;問題分析;提升策略

一、 引言

學生在小學階段接受到的教育有利于為學生一生的發展打下堅實的基礎，數學知識的學習便是學生基礎教育的重要內容，提高數學課堂教學效率和學生的學習效率是全面提升數學教學質量的要求，也是提高學生自主學習能力的要求。然而在平時的教學中，我們發現很多學生在數學學習方面存在著許多問題，比如自主學習意識薄弱、課堂注意力不集中等，嚴重影響了學習效率的提升，妨礙了學生對數學知識的掌握和運用，所以，我們必須分析學生在學習過程中表現出來的問題，然后采取有效的策略加以引導與改進，提高學生的數學學習效率和數學成績。

二、 小學生數學學習效率存在的問題

（一） 學生自主學習數學的意識較為薄弱

小學生正處于活潑好動的階段，自我約束力較差，缺乏自主學習數學知識的意識。這不僅表現在課前預習中，也體現在課后學習中。很多學生缺乏自主預習的意識，認為數學的學習不需要進行預習，只需要聽課就行，因此將所有數學學習活動都堆到數學課堂中去，但這樣學生又無法消化接受課堂知識，導致無法及時地、高效地完成教師布置的課后任務;在課后用于數學的學習時間更少，除了完成必要的數學作業，學生幾乎不愿意翻看數學課本，因此，其自主學習的意識相當薄弱，不能很好地發揮學生的積極性。

（二） 課堂注意力不集中

小學生在數學課堂中的注意力很絨里被分散，按理說不要求一堂課45分鐘每一分鐘學生都處于認真聽課狀態，學生也無法真正做到，但是要求學生在大部分的時間中處于認真聽課的狀態，這樣才能保證學生的聽課效率。在課堂中導致學生的注意力分散的因素包括教師的教學方法可能存在不當的問題，無法激發學生的學習的興趣，或者學生自身的問題，如貪玩好動、自制力差等，這需要教師在教學中對小學生稍加提醒。

（三） 課后復習效果不佳

小學生在離開數學課堂進行自主復習的過程中，會遇到諸多不懂的問題，而在課堂中學到的數學知識又不能在短時間內得到鞏固，而且很多知識都是在課堂中通過短時記憶記下來的，不能長久地保留在學生的頭腦中，加上學生的課后復習方法可能不正確，缺乏教師或者家長的指導，影響了小學生的數學學習效率，這又反過來打擊小學生的學習數學知識的信心，因此，不利于小學生的數學知識的學習。

三、 提高小學生數學學習效率的策略

（一） 創造輕松活潑的學習氛圍

數學知識具有高度的抽象性，學習過程中比較枯燥乏味，因此，教師需要創造一個輕松活潑的學習氛圍，讓學生不會覺得數學課堂很壓抑很沉悶，從而主動參與到數學學習中來。在現代教育技術得到廣泛普及的情況下，教師完全可以利用這些手段營造輕松愉悅的環境。比如以學習《圖形的運動》為例，教師可以利用多媒體設備向學生展示各種豐富多彩、形狀和大小不一的圖形，并且特意設置一些可以重合的圖形，打亂擺放的順序，然后要求學生通過觀察發現哪些圖形是可以重合的，這個時候學生就能夠被這些豐富多彩的圖形吸引注意力，從而按照教師的要求尋找可以相互重合的圖形;當學生不能很好地理解圖形的旋轉這個概念時，教師可以通過PPT向學生展示可以旋轉的物體，如風車、水車、直升機等，以形象具體事物幫助學生理解抽象的概念，這樣就能讓學生在輕松的氛圍中快樂地學習數學知識，而減少產生諸如厭學、煩躁的情緒。

（二） 加強對小學生的學習監督

針對學生課后學習能力較差的問題，教師需要多與學生家長進行溝通交流，做好小學生的課后復習輔導工作。教師應當及時對小學生的課后作業進行批改，發現其中的問題，并在課內抽出一點時間進行專門講解，幫助學生解決疑惑。教師還可以通過當前發達的信息網絡設備，讓孩子在家里也能與教師的面對面交流，解決一些家長無法為孩子解決的問題，教會小學生的正確的解題思路和技巧;同時可以實現教師與家長之間的面對面交流，這樣教師、學生、家長三方面都處于一種相互聯系的狀態，一起幫助孩子解決課后習題的問題。家長可以為孩子提供更多更好的數學輔導資料，在保證孩子可以接觸到較多、較優質的數學資料的同時，對孩子進行較為嚴格的監督，讓孩子養成認真對待作業、認真學習的態度，克服那種懶散的思想觀念。

（三） 教給學生有效的學習方法

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現，掌握一套適應自己的學習方法。數學教學的關鍵是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終身受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。數學滲透于生活各個方面，其知識和技能將成為人們不斷發展、生存的“通行證”。因此，在教學中，我們要創設用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固，提高解決實際問題的能力。如，教學“統計”時，讓學生統計全校各班的人數和男女生人數，制成統計表和統計圖等，以達到對所學知識的進一步理解和鞏固，同時也是對高效課堂的有效驗證。

四、 結語

總之，為了更好地促進小學生數學學習效率的提高，不僅要求小學生在課堂中保持注意力，提高聽課效率，也需要教師在教學方面做出相關調整，以先進的信息網絡技術創造輕松活潑的學習氛圍，讓孩子在這種氛圍中感受到學習的快樂;教師與家長應當共同起到督促作用，督促孩子及時完成數學課后作業，鼓勵孩子自主學習數學知識;教會學生學習學習，增強小學生的學習能力。

參考文獻：

[1]劉中德.小學數學教學現狀及優化策略[J].西江文藝，2017（10）.

[2]李燕.如何提高小學數學課堂教學有效性[J].新課程，2013（4）.

作者簡介：

楊小芳，四川省成都市，四川省成都市簡陽市青龍鎮中心小學。