小學班主任如何與學生建立和諧關系

摘 要：小學班主任在班級管理過程中與學生之間建立和諧平等關系是關鍵，它也是小學教育教學工作能夠得以順利開展的基礎保障。在本文中將首先探討影響班主任與學生之間和諧關系建立的主要因素，再提出二者之間具體的和諧關系建立方法。

關鍵詞：和諧關系;小學班主任;小學生;影響因素;建立方法

在小學班級管理工作中，學生管理屬于班主任日常重要工作內容，而在管理中構建與學生之間的和諧師生關系則是重中之重。為了達到理想的班級管理效果，形成良好的師生和諧關系，班主任必須厘清自身與小學生之間的和諧關系構建影響因素，然后再思考具體的和諧關系構建方法。

一、 小學班主任班與學生建立和諧關系的影響因素分析

小學班主任在管理班級，與學生建立和諧關系的過程中應該明確自己的工作崗位職責，正確認識自身與小學生之間的良好關系，并思考如何建立雙方之間的和諧關系。但是，教師也需要在建立這層和諧關系之前首先明確某些可能存在且影響彼此關系的主客觀因素，這里就主要討論其中3點。

（一） 班主任的崗位工作意識缺乏

當前某些小學中存在班主任崗位工作意識缺乏的問題，這說明他們未能正確認識自身的工作崗位，且還有些班主任教師對于工作崗位并不滿意。造成這一原因關鍵還在于某些教師感覺班主任這一工作太過繁重，而且小學生并不好管理，相比于任課教師在傳統常規教學活動以外還要思考如何與小學生在生活中打交道，花費更多精力考慮維系與學生之間的良好關系，容易讓班主任產生抵觸情緒。這些價值取向的偏差導致班主任無法全身心地投入班級管理中，對師生之間的和諧關系建立可能產生不良影響。

（二） 班主任缺乏愛心與耐心

針對正處于小學階段的學生而言，由于他們年齡偏小且不具備較強的自制自控能力，因此針對他們的教育管理應該更加充滿愛心和耐心，需要教師加以合理輔導才能幫助他們學習發展進步。但實際上許多班主任就恰恰缺乏這樣的愛心與耐心，特別是對于小學生在某些問題上多次出現同樣錯誤的情況相當不耐煩，容易喪失耐心與愛心，進而選擇了某些不合理的教育方式，導致小學生的自尊心嚴重受損。而伴隨著時間的不斷延續，師生可能已經無法建立良好的溝通交流關系，即小學生產生嚴重的抵觸情緒，導致他們的身心健康發展也受到嚴重影響。

（三） 班主任的管理思想落后

某些小學班主任存在管理思想落后的情況，因為在應試教育背景下，小學班主任可能因為自身榮譽、績效等等利益因素而過度關注學生成績及排名，在主觀上縮小了對某些優等生的缺點觀察，也同時放大了某些劣等生的缺陷，導致他們對于兩種學生的對待態度嚴重不平衡。在班主任戴著有色眼鏡的片面、偏激管理模式下，師生之間的和諧關系構建會有失偏頗，特別是不利于劣等生的未來發展。

二、 小學班主任與學生和諧關系的建立方法

小學班主任與學生和諧關系的建立方法有很多，針對上述3點問題，本文也提出了3點問題應對策略，希望小學師生之間能夠建立良好和諧關系。

（一） 班主任加強工作崗位意識

班主任首先要加強自身工作崗位意識，努力提高自身對班主任這一工作職位的接納程度。不可否認某些小學教師對班主任這一職位接納程度并不高，所以他們必須激發自身工作熱情，將這一工作崗位視為是學校自己工作的認可與信任，提高職位接納程度，積極參與到學校所組織的班主任教育培訓活動之中，有效提高自己的工作思想覺悟素質，調動自身的工作熱情，全情投入到班級管理工作當中并發揮重要的班主任工作職能作用。為此，學校也需要建立班主任崗位工作激勵機制，設立紀律優秀班級、活動參與最積極班級、學生精神狀態最佳班級、師生合作最默契班級等等，通過這樣的良性激勵機制鼓勵班主任建設更多對班級成長有意義的管理工作方案，讓學生們感受到自身與班主任之間親密良好的師生關系。

（二） 班主任塑造平等師生關系

本文認為班主任塑造塑造與學生之間的平等關系是培養班主任自身愛心與耐心的關鍵。因為小學生本身管理難度較大，所以班主任首先應該培養自己的耐心與工作信心，盡量避免用強橫的態度去管理、教育學生，而是應該在學生犯錯后思考如何安慰、鼓勵他們，用撫摸、擁抱學生的方式化解學生犯錯后的不安與愧疚。在日常教學活動中，班主任應該多抽時間與學生聊一聊課外的內容，比如動畫片、電子游戲、戶外游戲等等學生們感興趣的話題，拉近師生之間關系。同時，班主任也應該盡量避免向家長告狀，應該多面向家長夸贊孩子，同時相對委婉的指出孩子所存在的缺陷并提供改正方法，輔導家庭教育朝正確方向發展，這也有助于構建師生之間的和諧關系。

（三） 班主任創新班級管理觀念

班主任應該杜絕片面發展現象在小學班級管理中的發生，因為片面現象會造成班主任對班級中學生的認知不全，同時出現偏向的傾向性錯誤，不利于與某些學生建立良好的師生關系。正確的做法就是充分的考慮小學生身心全面發展需求，平均各個學科的教學情況與教學時間，同時做到班級管理一視同仁，優等生犯錯也要給予相應批評和懲罰，劣等生表現優秀更要給予肯定和鼓勵，如此不厚此薄彼的行為可保證不同能力學生同樣受到關注，進而促進師生之間良好師生關系的有效建立。

三、 總結

在小學班級中，師生必須建立融洽的管理與被管理關系，班主任要從本質和學生特點上實現對他們的良性影響，結合各種方法思路建立與學生之間的和諧關系，在班級管理工作中有效保護小學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]梁麗芬.淺析小學班級管理過程中如何構建班主任與學生和諧關系[J].語文課內外，2018（15）：272，311.

[2]石明香.試論小學班主任與學生和諧關系的構建[J].魅力中國，2017（45）：217.

作者簡介：

王國安，重慶市，重慶市彭水縣龍溪鎮漆樹小學。