思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用分析

摘 要：在初中英語教學中，詞匯教學是非常重要的教學內容，是學生學好英語的基礎。但是，在目前的初中英語詞匯教學中，由于受到多種因素的影響，課堂教學的現狀并不樂觀。因此，在初中英語詞匯教學中應用思維導圖有著非常重要的現實意義。本文首先分析了思維導圖的含義及特征，然后針對如何在初中英語詞匯教學中應用思維導圖提出了幾點策略。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;詞匯教學;應用

一、 前言

在新課改不斷深化的背景下，對學生需要掌握的詞匯量提出了越來越高的要求。如何采取有效的教學手段來增加學生的詞匯量成為了廣大初中英語教師需要思考的問題。思維導圖是一種十分有效的教學手段，對于提升詞匯教學的質量有積極的促進作用。因此，初中英語教師應該在教學中合理的應用思維導圖，從而有效的提升初中英語詞匯教學的質量。

二、 思維導圖的含義及特征

（一） 思維導圖的含義

思維導圖是一種放射性思維的表達方式，通過圖解、線條或者網狀結構來分級表達內容，是一種非常有效的思維工具。思維導圖通過圖文并茂的形式將各級主體之間的關系分層表現出來。思維導圖主要的用途包括儲存信息、組織信息、優化信息以及輸出信息。

（二） 思維導圖的特征

思維導圖主要有以下幾方面的特征：第一，思維導圖具有靈活多變的特征。思維導圖可以對同一個內容以很多種不同的方式表達出來，主要是人腦對于一些知識的虛擬寫照。第二，思維導圖具有關聯性的特征。思維導圖由一個主體結構和若干分支結構構成，并且各個層級之間具有一定的關聯性。第三，思維導圖具有形式多樣的特點。思維導圖的圖形結構包括肢解圖、等級圖、鏈接圖等，使用者可以根據自己的需要靈活的選擇思維導圖的形式。

三、 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用策略

（一） 加強對思維導圖教學的重視程度

為了有效的提升初中英語詞匯教學的質量，教師應該加強對思維導圖的重視程度，在課堂上合理的應用思維導圖進行教學。在課下，教師應該對思維導圖做深入的研究，使詞匯教學的手段更加豐富，從而有效的提升初中英語詞匯教學的效果。在教學過程中，教師需要了解思維導圖的含義、特征以及使用方式，在研究思維導圖時，教師應該多搜集一些在初中英語詞匯教學中使用思維導圖的資料，從而不斷地提高自己的教學效率。

（二） 創新運用思維導圖的方法

在初中英語詞匯教學中應用思維導圖時，教師需要掌握科學的運用方法。如果教師對思維導圖的使用方法不當，反而會降低課堂教學的效率。因此，教師需要對思維導圖的運用方法進行創新，更好的滿足學生的學習需要。思維導圖包含的內容非常豐富，比如關鍵詞、顏色、線條等，在繪制思維導圖的過程中，教師應該在旁邊留出一些空間，以便在教學過程中根據需要隨時對教學內容進行添加。另外，教師還要關注思維導圖的拓展性，思維導圖不僅能夠加深學生對單詞的理解和記憶，還能夠讓學生運用所學的詞匯進行造句，教師在教學時應該運用思維導圖的拓展性來提升初中英語詞匯教學的效率。教師制定的教學計劃對于思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用效果有著非常重要的影響。在備課時，教師可以將相關的零散知識點串聯在一起，根據學生的實際情況設計課堂互動的內容，對學生做出有針對性的指導，從而促進學生學習效果的提升。比如，在學習“happy”這個詞時，教師可以將這個單詞的副詞形式happily、名詞形式happiness等相關的信息做出拓展，并且對這些詞匯的使用方式做出比較，從而加深學生對單詞的理解和記憶。

（三） 加強對思維導圖的融合

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣才會積極主動的參與到課堂教學中。在初中英語詞匯教學中運用思維導圖能夠有效的激發學生的學習興趣，降低學生記憶單詞的難度。在教學過程中，教師應該加強對思維導圖的融合，將思維導圖的教學模式與其他的教學模式有機結合起來，從而促進初中英語詞匯教學質量的提高。比如，教師在教學時可以將思維導圖教學模式與鼓勵教學模式相結合，當學生取得進步時，教師要對學生進行積極肯定的評價，使學生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學生的自信心。

（四） 運用思維導圖辨析詞匯

在初中英語詞匯教學中使用思維導圖能夠使學生獲得不同的情感體驗，為學生詞匯量的增加提供有力的保障。很多學生的英語基礎比較薄弱，對于意思相近的詞語學生不知道該如何辨析。針對這種情況，教師可以在教學中運用思維導圖來幫助學生明確相近詞匯之間的差異，在不同的語境中運用這次詞匯，從而使學生的詞匯量不斷地增加。比如，在學習“affect”和“effect”這兩個詞匯時，這兩個單詞都表示“影響”，比較容易混淆，教師可以在教學中對思維導圖的功能加以利用，將兩個單詞的相同含義作為思維導圖的起點，然后為這兩個單詞畫出兩個分支，在講解這兩個單詞時，教師可以讓學生用這兩個單詞造句，并且將這些句子寫在思維導圖上。通過這樣的教學方式，學生對這兩個單詞的差異會有更加清晰的認知，并且有利于學生詞匯量的增加。

四、 結論

總而言之，在初中英語詞匯教學中，思維導圖是一種十分有效的教學手段，能夠有效的提高課堂教學的效率。因此，初中英語教師應該在教學觀念和教學方式上進行創新，在詞匯教學中合理的應用思維導圖，充分發揮思維導圖的優勢來激發學生學習英語詞匯的主動性和積極性，促進學生綜合素質的全面提高，從而更好的實現初中英語詞匯教學的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

宋平，安徽省合肥市，長豐縣北城世紀城學校。