淺談初中語文微寫作教學的實施策略

摘 要：寫作在語文教學中處于非常重要的地位，隨著語文新課改，表現的愈加明顯。微寫作作為一種文學形式，它最初起源于微博，在語文寫作領域中，小作文、片段作文可謂是微寫作的雛形，它具有篇幅短小，生活性較強的特點。微寫作在初中語文寫作教學中具有重要的實踐意義，為語文寫作教學注入了一股清泉，同時也順應了信息時代對語文教學的要求。

關鍵詞：初中語文;微寫作;教學改革

寫作是語文課程的重要內容之一，占據著重要的地位;同時也被認為是語文教學的難點。在寫作方面，學生的主要困難是：“一是不想寫，二是沒的寫，三是不會寫。”在實際的寫作教學中，教師多讓學生訓練400～500字的作文，我們的寫作是否應該與日常生活緊密相連？是否讓回歸真實交際表達的寫作常態呢？微寫作就是篇幅短小，真真實實的“生活作文”。因此，討論微寫作教學對豐富寫作課堂形態和寫作教學內容大有裨益。如何高效地實施微寫作教學，切實提高寫作的效率，是語文教師應該不斷探索的命題。

微寫作研究是改善目前寫作教學現狀的有益嘗試。長期以來，寫作教學一直被人們所詬病。無論是大作文，還是小作文，都存在一種“無效”的現狀，如何改變寫作教學的無效性？作者嘗試從以下幾點來討論。

一、 分步教學

段落結構與文章結構往往很相似，很多學者認為段落訓練是行之有效的一種寫作訓練方式。初中語文微寫作教學也可借鑒以段落、篇章結構為中心的寫作教學模式。很多學生對于微寫作的困惑是不知道如何動筆，其實，微寫作練習首先可以從仿寫開始。仿寫要集中反映段落的整體內容。句式上，要與例句相同;結構上，要與例句一致;寫法上，要善于聯想。總之，應做到“形似而意諧”。其次也可通過變換句式練習。漢語的句式多種多樣。變換句式就是要求學生在不同的語言環境下，通過變換句式，能生動、靈活地表達自己的觀點。如何將一句話擴展為一個段落呢？第一，可以運用生活經驗展開聯想，調動感官，重現原句的情境，描寫具體的情景和氛圍等。第二，可以運用修辭手法（如比喻、夸張、排比等）及大量富有色彩的詞語來加強表達效果。再次，掌握句與句之間的連貫性。一篇結構完整、思路清晰的微寫作，是由不同的“零部件”組成，而這些“零部件”就是不同的句子，恰當的、精確的組裝它們，使句與句的排列有條理，層次清楚，主次分明，銜接自然，這就是微寫作的前后連貫性。微寫作雖然短小精悍，但是也是由一句句話組成，所以，教師可以根據學生的實際情況，創設適合自己學生的微寫作分步教學法。

二、 分類指導

微寫作的形式多種多樣，總體可以分為：微散文、微評論、微詩歌和微應用。初中學生主要是學習記敘文的寫作，所以，微寫作的訓練，我們可以訓練學生對于人物外貌的描寫。

人物外貌描寫是對人物外形的一種描寫，它包括人物的容貌、神態、服飾、身材等。人是社會生活的中心，通過外貌描寫，我們就要了解人物的生活經歷、性格特征、社會身份、內心活動等，切忌畫臉譜似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。同時描寫應該是有層次的，有順序的。總體來說描寫是先整體再局部，局部描寫是從上到下的順序進行的。描寫要能揭示人物的精神面貌和內心世界，要善于運用修辭，千方百計地讓筆下的人物豐滿起來，鮮活起來。

三、 讀寫結合

很多初中語文老師都有這樣的困惑：日常的教學內容已經很緊湊了，很難挪出時間進行微寫作教學。其實，微寫作的訓練可以和閱讀訓練相結合。閱讀和寫作結合在一起是一種很好的訓練寫作的方式，這樣可以架起閱讀和寫作之間橋梁，將微寫作貫穿于學習的過程。通過閱讀記敘文或是散文來練習學生對景物描寫的微寫作;通過閱讀小說訓練學生對故事情節概括的微寫作，或是對人物外貌描寫的微寫作。

四、 相互評價

教育的最終目的就是引導學生成為自己的老師，那么學生彼此修改作文在寫作教學中應該得到重視。學生寫作完成后，都希望老師能對他們的“成果”進行審閱，希望得到老師的肯定。其實很多學生都期望得到老師的關注，每次作文本發下來，就迫不及待地看老師對自己的評語，看看是否得到了老師的贊許。這就如我們發微信、微博一樣，都希望得到別人的“贊”。

很多學生不知道怎么去修改自己或是別人的微寫作，那是因為他們不知道該如何修改。所以，讓學生修改微寫作，就要告訴學生評分標準。微寫作的評分標準我們可以借鑒大作文的標準，可以分為基礎等級和發展等級。按題目要求完成了寫作，語言通順，思想積極，就可以得到基礎分;想象獨特，語言生動就可以得到發展分。學生根據這些標準進行互評，并且要求寫上評語，指出文章的缺陷，之后再讓學生根據評價重新修改，反反復復幾次，修改者和作者的寫作能力都得到了很大的提高。

微寫作教學的指導可以滲透到每一節語文課上。風吹水動微波起，要想激起學生寫作的興趣，首先教師要向學生吹起寫作的微風，先讓學生產生創作的漣漪，久而久之，心靈和情感的敏感都會培養出來，寫作的技巧積累了，簡單的題目，簡單的一段文字都能激起學生創作的風暴。

參考文獻：

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作者簡介：

裴春紅，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣第五中學。