基于職業素養的中職語文教學模式改革分析

摘 要：基于職業素養的中職語文教學模式改革意義重大，本文首先簡要分析了傳統中職語文教學過程中存在的問題，接著提出了基于職業素養的中職語文教學模式改革策略。

關鍵詞：職業素養;中職語文;教學模式;改革

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發展，教育領域也迎來了改革的春天。伴隨著教育改革的浪潮，職業教育的發展也迎來了全新的契機。在中職語文教學中，傳統模式完全沒有將職業素養納入其中，這一點是十分不科學的。在新形勢下，如何在基于職業的前提之下開展中職語文教學模式改革成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、 傳統中職語文教學過程中存在的問題

在中職課程教學體系中，語文一直是一門十分重要的必修課。雖然已經開始有越來越多的教師在嘗試和使用一些全新的方法開展語文教學活動，但是存在于教學中的各種問題卻依然是層出不窮，影響著整體教學成效的提升，主要表現在以下兩個方面。第一，在傳統教學模式之下，教師過分重視課文教學，學生普遍閱讀能力較高，而其他各方面能力則較低。一直以來，我國語文教學都將課文教學擺在一個十分重要的位置之上，誠然閱讀是語文學習的基礎，重視也是無可厚非的。但是過分的“偏愛”會造成學生其他語文綜合素養的缺失，學生在學習語文的過程中就僅僅學會了理論上的分析而已，其他應該掌握的技能則十分薄弱，就更別提在教學中滲透與職業素養相關的知識與內容。

第二，教師在語文教學中十分不重視應用文寫作教學。縱觀現如今中職語文的教學現狀，應用文寫作的地位一直十分微妙。教師在寫作教學中不重視應用文寫作，這很明顯與中職語文教學的初衷和目的背道而馳。職業教育的目的不是“精”，而是實用。應用文是寫作實用性的集中體現，也是寫作教學中彰顯職業素養的主要策略，但是一直得不到教師應有的重視和關注。

二、 基于職業素養的中職語文教學模式改革策略

（一） 教師轉變教學思想，更新教學理念

基于職業素養的中職語文教學模式改革需要教師在教學過程中全力以赴，充當起“排頭兵”的角色。每一個中職語文教師應該重新審視自己的教學方法與策略，敢于用新思想、新理念武裝自己，重塑自己。中職語文教師應該深刻認識和理解到職業教育與普通教育之間存在的異同點，在教學中將理論教學與實踐教學相結合起來。同時，在開展教學活動的過程中始終以培養職業素養作為基本前提，緊跟時代步伐，與時俱進的調整自己的思路，并以職業方向為教育的基本依據。

此外，基于職業素養的中職語文教學模式改革還需要教師在教學過程中始終采取創新的方法與態度。新方法、新理念的使用應該在教學過程中得到全面體現，其中項目教學法、案例教學法等都是不錯的教學方式之一。中職語文教師還要將專業的實際需求融入其中，讓中職語文教學模式改革呈現出與眾不同的全新局面。

（二） 重視課外閱讀，全面提升學生的職業素養

閱讀一直是中職語文教學中重要的組成部分，不少的中職語文教材中有不少的作品都與職業精神與職業素養有著緊密的聯系。因此，語文教師在開展基于職業素養的教學模式改革過程中應該重視閱讀教學，通過課內閱讀與課外閱讀相互結合的方式讓職業素養的理念貫穿始終，并為學生職業素養的提升貢獻自己的一己之力。同時，閱讀賞析也是中職語文教學模式改革的重要途徑，在賞析過程中教師既是引導者，又是陪伴者，課外閱讀和課內閱讀相互促進，互為補充，最終讓學生在潛移默化的趣味化閱讀中收獲滿滿的職業教育正能量。

（三） 在教學中理論與實踐結合，全面激發學生的職業潛能

中職語文教師提升學生職業素養的過程中應該將理論教學與實踐教學進行緊密結合，不要過分偏廢課堂教學，而完全忽略實踐內容。在中職語文教學中，教師可以引導學生自己設計實踐方案、收集資料、設計各種活動流程和方法，讓學生在參與的過程中不斷總結提升自己，并在組織和參與實踐活動的過程中全面提升自己的團隊合作能力和口頭表達能力等等。這些都是職業素養的重要組成部分，在中職語文實踐教學模式中能夠得到全面的體現和強化。例如，教師可以結合教材中與自然相關的內容開展一次依托教材主題為主的“我愛自然”的社會實踐活動。在該項社會實踐活動中，教師引導學生全程參與，從計劃環節開始“步步為營”，自己安排活動方法和活動內容，自己組織、自己實施，最終完成一個作品展示環節。在參與實踐的過程中每個學生都擁有自己的思維理念，每個小組設計出來的實踐活動都不盡相同卻又各具閃光點。在親自參與自己謀劃的主題活動中，全程投入，深刻感受自然帶給我們的力量和震撼。同時，又能夠在與同學參與實踐的過程中提升自己的職業素養，并在社會實踐的過程中逐步提升職業素養，感受職業教育帶來的魅力所在。

（四） 改革創新中職語文考核體系，創新評價模式

中職語文教學在基于職業素養教學模式改革的過程中應該改革創新最后的評價模式，以職業導向為基本出發點，讓考核模式不要僅僅局限在單一的筆試范圍中。考核模式以職業模式為基本導向，考核內容應該既體現理論性，又兼顧職業性。考核內容應該包括有對學習過程、學習能力、學習態度、學習形式等方面內容的考核。在全方位的考核機制之下，基于職業素養的中職語文教學模式改革創新在每個環節中都有體現，最終成效斐然。

三、 結束語

通過上文的分析可知，基于職業素養的中職語文教學模式改革過程任重而道遠。每一個中職語文教師應該深諳職業素養的內涵和外延，通過不斷的努力實踐讓職業素養教育真正與中職語文教學相互結合起來，最終讓學生的職業素養得到全方位提升。

參考文獻：

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[2]林靜.基于職業素養的中職語文教學模式改革[J].佳木斯職業學院學報，2017（9）.

[3]殷婷.基于職業素養的中職語文教學模式改革研究[D].武漢：華中師范大學，2015.

作者簡介：

潘麗，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省惠水縣中等職業學校。