淺談小學語文教學中如何培養學生合作學習的能力

摘 要：小學語文教學中，教師的教學水平的高低取決于學生的學習效率。在小學語文教學中學生的學習能力需要教師通過有效的教學方法進行引導。合作學習作為一種先進的學習方法被很多地方所采用。而在小學語文教學中如何培養學生的合作學習能力是現階段教師所要研究的課題。本文就從以下幾方面來簡單概述如何在教學中培養學生的合作能力，目的是讓學生在學習中能夠充分發揮自身在團隊學習的作用，認清自己地位，形成一種和諧的學習氛圍。

關鍵詞：合作學習;語文;教學;培養;策略

一、 在小學語文教學中培養學生合作能力的意義

（一） 在一定程度上激發學生的參與熱情

小學階段的語文教學需要教師在教學方式上進行創新。而小學階段的語文學習更是需要教師結合教材來調動學生課堂參與性。在教學中，教師對學生分組能夠吸引學生注意力，當學生注意力集中在教師的教學方法上之后就會對課堂參與熱情有進一步的提升，在學習效果上也就有所提升，從而有積極的促進性意義。

（二） 充分調動學生的主觀能動性

學生進行合作學習可以給學生體會不一樣的學習感受，讓學生直觀、具體的理解教學內容，加深學生對教學內容的印象，鞏固學生的知識。同時，在小組合作學習中，教師需要充分發揮學生的主體作用，并且根據學生的學習情況，及時進行指導，以提高教學效率，提升學生的學習能力。

二、 在小學語文教學中如何培養學生的合作學習能力

在小學語文教學中，各種教學方法都需要教師進行嘗試才知道方法是否可行。合作學習作為一種新穎的教學方式對學生來講是充滿趣味性的，而教師在實施的過程中則要準備充分，在小組人員的分配上，合作學習的教學內容上，以及在教學中教師對學生的監督和指導工作等等。這些都需要教師進行深思熟慮的考慮，從而使合作學習順利地進行。

（一） 合理分配小組人員，促進合作學習能力的有效提升

合作學習是以小組為單位來進行學習的一項活動，在學習中，教師對于學生的分配也是至關重要的。首先，教師要根據班級學生的多少來確定小組之間的人數，其次，在小組人員分配上教師要根據學生的基礎進行分配，小組成員之間基礎好的和基礎中等的以及基礎差的學生要平等分配。這樣學生在小組合作的過程中能夠起到互幫互助的作用，最后，小組之間合作人員可以根據實際教學效果進行調換，這樣有助于學生之間形成良好的思維交流，幫助學生拓展思維。例如，在教學《觀潮》這節內容時，教師可以把課堂交給各個小組，讓小組的學生來講述小組之間對本文的理解。讓小組學習并不是放任不管，自由散漫地學習。教師首先要提出教學問題，讓學生帶著問題去理解文章。問題可以如下：1. “天下奇觀”奇在哪？2. 文章中描寫潮來時的句子有哪些？3. 找出文中你認為好的句子，并說明好在哪？因為課堂的時間是有限的，每個小組在接收到任務之后就會快速地分配任務投入到學習中去，這樣就會讓學生在互相幫助中共同學習，培養學生團結合作的精神，并且在合作中找準自己的定位，努力向小組同學看齊，有利于激發學生積極向上的學習態度。

（二） 從閱讀中增加學生合作學習的機會，提升學生合作能力

在閱讀中教師要注重學生自主探究的方式指導，教學設計教師充分利用群文的優勢，更準確的定位教學中師生的角色。幫助學生更好的進行合作學習，提供有利的合作機會。例如，在教學季羨林的《懷念母親》這節課文時，教師可以讓學生自己進行閱讀，并且教師可以設計一定的閱讀框架。首先，提出問題：1. 文中的兩個母親分別指的是誰？2. 文中哪些部分體現出我對祖國母親的熱愛？3. 文章回憶母親采用了什么寫作方法？根據以上問題讓學生進行文章閱讀，學生會在問題上對課文進行有序的預習，并且在尋找問題的過程中對文章也進行了分層次的理解，在進行閱讀中為了有效的提升閱讀效率，學生會進行小組之間分問題進行閱讀，這樣學習效率得到了提升，合作能力上也會得到進一步的促進。

（三） 教師要做好合作評價，鼓勵學生進行合作學習

學生在進行合作學習時候，教師也要充分發揮自己的職能，做好相關知識的引導。小學階段的學生在學習中沒有一定的自我約束能力，而此時教師要在給學生指導的同時做好監督作用，因為有時候有些同學就會利用小組合作的幌子來做小動作，不僅自己學不好，還會影響他人。而教師為了凝聚學生的注意力就要對學生實行有效的評價，小學生在學習的過程中需要動力，而教師的一句鼓勵的話語和一個贊許的眼神都是給學生無形中的鼓勵。在鼓勵中進行自我監督和自我完善。例如，在教學《鳥的天堂》這節內容時，教師可以用猜謎語的方式來引出今天的課文內容。教師可以說“有個醫生醫術高，尖嘴好像手術刀，啄開樹皮把病瞧，啄出蟲子一條條（打一成語）”同學們知道是什么嗎？學生此時就會被教師所說的謎語吸引，小組之間展開激烈的討論來回答老師所提出的謎語，當有小組回答出這個問題之后，教師應該給這個小組的成員說幾句鼓勵的話語。而沒有猜對的小組教師也要教育學生不要氣餒。當表揚和鼓勵過后就要引出今天的學習內容，作者眼中鳥的天堂所描寫的壯麗景觀。作者通過兩次去鳥的天堂所看到的景物對比？從那些句子可以體現出榕樹之大？讓學生通過小組討論來回答教師所提出的問題。最后，教師要讓每位學生來敘述自己所認識的一種鳥的名字來進行分享。也可以給學生布置課下作業就是收集一種自己喜愛的鳥的名字和生活習性待下節課和同學進行分享。在合作中教師要做好小組間的學習監督，對學生之間可以提倡有效的自評或者互評的環節，讓學生從評價中認識到自身的不足，并且對自己在小組間的合作作用做有效的反思。及時發現不足和缺陷，在下次教學中及時進行改正，以促進合作學習的發展。

三、 結語

綜上所述，通過敘述在小學語文學習中教師所提倡的合作學習應注意的問題來分析，合作學習作為一種新型的學習方式，在課堂教學中為學生的表現能力和團結合作提供了機會。因此，教師在教學中要發揮學生在學習過程中的主體作用，在幫助學生更好地完成小學語文課程的同時提高學生的思維能力、創新能力和團隊合作能力。

參考文獻：

[1]邢慧潔.淺議小學語文教學中合作學習策略的教學效果[J].科技創新導報，2014.

[2]賴江賢.淺談在農村小學語文教學中如何開展合作學習[J].成功（教育），2010.

作者簡介：

陸玲華，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市馬山縣白山鎮中心小學。