小學英語課前3分鐘活動設計的思考

摘 要：伴隨著我國新課程標準的實施，對小學英語教學工作提出了相關要求。其要求教師在教學中注重以學生為本，并轉變學生的角色，將學生作為課堂的主體，調動學生學習的積極性。同時，要求小學英語教師做好課前“熱身”的工作，即，利用課前3分鐘進行相關活動的組織，以使學生在課前3分鐘掌握更多的知識和提高學習能力，同時激發學生英語學習的興趣，促進學生英語學習上不斷地進步。因此，本文主要針對小學英語課前3分鐘活動設計的策略進行了相關的分析和思考。

關鍵詞：小學英語;活動設計;思考

一、 前言

在生本教育背景下，小學英語教師應該積極地進行學生角色的轉變工作，將學生作為課堂學習的主體，并利用課前3分鐘組織學生參與相關的活動，使學生成為課堂的主人，使學生積極地投入到活動中，從而在課前3分鐘內將學生的學習熱情充分地調動出來，提高學生本堂課的學習效率，實現學生數學學習上不斷地進步，同時也推動小學英語教學工作的有效進行，促進小學英語教學的順利實施。

二、 為學生布置參與課前3分鐘活動的要求

在課前3分鐘活動中，其主要的內容就是要求學生結合每個單元所學習的知識進行寫作，并利用課前3分鐘的時間在講臺上分享自己的作文，在學生分享后，其他學生對文章進行復述或者是提出相應的建議。而在此活動開展的過程中，需要教師為學生布置參與課前3分鐘活動的要求，使學生能夠高質量地完成活動。例如，Feeling Sick教學結束后，教師要求學生整理本單元學習的知識點，之后，要求學生結合本單元的知識點進行寫作，教師需要對學生寫作的字數、知識點的覆蓋等進行相關的要求，以便于提高學生作文的質量，使學生能夠高效率高質量地完成作文，這樣才能夠為學生在課前3分鐘中進行展示打下良好的基礎，促進小學英語課前3分鐘活動的順利進行和高質量地完成。

三、 做好學生活動的排序工作

由于在課前只有3分鐘的活動時間，每堂課也只能有一名學生走到講臺上將自己的作文展現在其他同學面前。因此，教師需要做好學生活動的排序工作，使學生有秩序的參與活動，避免出現一些學生反復展示而一些學生沒有機會展示的情況。教師可以按照班級內學生英語成績進行排序，讓英語成績高的學生先進行課前3分鐘的展示，這樣一來，能夠為其他學生做出榜樣，其他英語成績低的學生在看到成績優異學生的展示后，能夠進行相應的模仿和學習，這樣一來，等到自己進行作文展示的時候，才能夠確保其質量，也才能夠增強學生英語學習的信心，提高學生的英語學習效果。例如，在本人的實際課前3分鐘活動設計的過程中，將上學期的英語成績作為排序標準，每周5名學生，以此類推，從而使每名學生在本學期內都有展示自己的機會，充分踐行了生本教育的理念，體現了學生課堂的主體地位，促進了學生更為長遠的發展，同時也推動了小學英語教學工作的高質量完成。

四、 對學生的表現進行評價

在課前3分鐘活動的展示過程中，教師需要仔細地傾聽學生作文中的內容，并在學生展示結束之后，對學生的表現進行相關的評價，從而使學生能夠了解到自身的問題，并進行針對性的解決。首先，教師需要對學生表現優異的地方進行評價，以增強學生英語學習的自信心，激發其學習英語的熱情，調動學生英語學習的積極性，從而提高學生英語學習的效果。其次，針對學生作文中的問題進行指出，像語法錯誤、單詞使用不當等等，從而使學生了解到自身作文中的問題所在，以便于進行針對性的改正。例如，學生針對“Planting Trees”相關知識點寫出了作文，并且利用課前3分鐘進行的展示，但是，學生總結的知識點不全面，教師應對其進行指出，使學生能夠進行進一步的完善，從而提高小學生的英語寫作水平，促進學生英語學習上不斷地進步。

五、 帶領學生進行要點復述

在學生展示完自身的作文之后，教師應鼓勵學生對該名學生的作文進行評價，并在評價之后，進行要點的復述，利用復述文章內容這一環節可以令學生更加認真地去聆聽，提高他們的聽力能力和閱讀理解能力。在學生展示之前，教師需要對其他學生提出相應的要求，包括仔細聽、將關鍵詞匯記錄在本子上，也可以將一些關鍵的句子或者是語法的提示詞記錄在本子上。然后這學生展示完自己的作文之后，教師對學生進行隨機的抽查，抽到的學生需要對聽到的內容進行復述，可以是作文的大體意思，也可以是涉及的語法或者是相關的詞匯等等，通過學生的復述，能夠提高學生的歸納能力、語言組織能力以及口語交際能力，同時也能夠提高學生的寫作水平，使學生在日后自己寫作的過程中，能夠將其他同學一些科學的寫作技巧應用于自己的作文中，從而提高自身的寫作水平，促進學生英語學習效果的不斷提高，同時也推動小學英語教學工作的科學進行。

在小學英語課前3分鐘活動設計和組織的過程中，教師只有做好各個方面的工作，才能夠將該活動的效果發揮到最大，也才能夠滿足學生的英語學習需求，調動學生英語學習的興趣，使學生感受到英語課堂的豐富多彩，同時也能夠降低學生英語學習的難度，提高學生英語學習的信心，使學生在英語學習中不斷地掌握知識，提高能力，夯實基礎，為學生更高階段的英語學習打下夯實的基礎，同時也促進我國小學英語教育工作的不斷前進。

六、 結論

課前3分鐘活動的設計和組織是生本教育背景下提出的轉變學生學習角色的重要舉措。在小學英語教學中，教師充分地利用課前3分鐘進行活動的組織，使學生能夠積極地參與到活動中，并將自己的作品呈現在全班同學面前，能夠增強學生學習的自信心，同時能夠調動學生學習英語的積極性，提高學生英語學習的效果，為學生未來更好地發展做好充分的準備，同時也能夠實現小學英語教學工作的高效率進行，促進學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

陸麗珊，廣東省江門市，鶴山市沙坪街道第二小學。