淺議初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略

摘 要：隨著新教育改革的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)在初中教學(xué)中的地位再次提高，英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還不到位，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力差，影響了英語(yǔ)綜合水平的發(fā)展。本文從初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力訓(xùn)練;詞匯;策略

初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)便是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等手段提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，而聽(tīng)力訓(xùn)練便是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)有很大的提升。初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)對(duì)于教師和學(xué)生都是一大難題，需要采取科學(xué)措施進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，攻破這一難關(guān)。

一、 積累詞匯，為聽(tīng)力做足準(zhǔn)備

詞匯是各種英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)知識(shí)的基本組成部分。在聽(tīng)力的過(guò)程中，聽(tīng)力材料中的每一個(gè)句子和段落都是由詞匯構(gòu)成的，詞匯量的大小很大程度上決定了一個(gè)學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力材料的理解程度。故學(xué)生要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多積累詞匯，才能在聽(tīng)力時(shí)做到游刃有余。

幫助學(xué)生積累詞匯的方法有很多種，教師可以在課前設(shè)置一個(gè)演講，并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生精心準(zhǔn)備演講內(nèi)容。學(xué)生為了獲得老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，往往需要為新的課程做充分的準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)查找不認(rèn)識(shí)的詞匯，才能在提問(wèn)中展現(xiàn)出自己的能力。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，詞匯量大大增加了，并且學(xué)生自導(dǎo)自演上課的模式十分新穎，能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的積極性，使他們保持對(duì)英語(yǔ)課堂的興奮性和緊張感。

同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地使用英語(yǔ)，包括在課前問(wèn)候、布置作業(yè)、評(píng)價(jià)學(xué)生、上課指令等過(guò)程中都是用英語(yǔ)，也引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)盡量說(shuō)英語(yǔ)，整個(gè)課堂便會(huì)形成一種說(shuō)英語(yǔ)的潮流，潛移默化中，學(xué)生就可以掌握許多課本上沒(méi)有的詞匯，詞匯積累量也就大大提升了。

二、 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，拓寬聽(tīng)力渠道

在過(guò)去的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力材料的內(nèi)容往往就是人物對(duì)話或者獨(dú)白，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)作為語(yǔ)言形式的記憶和聽(tīng)辨，而忽視了教學(xué)過(guò)程中信息的輸入。聽(tīng)力教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)技巧訓(xùn)練，大部分是為了應(yīng)付考試，訓(xùn)練有很強(qiáng)的目的性，而不是真正為了學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生便會(huì)對(duì)枯燥重復(fù)的訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。隨著新教改的確立，新時(shí)代要求我們形成交際性聽(tīng)力，在聽(tīng)力過(guò)程中輸入學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著重要的角色，初中英語(yǔ)教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到周?chē)⒄Z(yǔ)的存在，并且自發(fā)地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并且不斷積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。在課堂上，教師要盡可能地去說(shuō)英語(yǔ)，并且鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)誤，大膽地把心里的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái);在課后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生多看英文報(bào)刊，收看英語(yǔ)節(jié)目等等，以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提高聽(tīng)力教學(xué)效果。

三、 記錄要點(diǎn)，建構(gòu)整體形象

聽(tīng)力訓(xùn)練中，由于語(yǔ)言經(jīng)過(guò)人腦再形成記憶需要一定的反應(yīng)時(shí)間，并且短時(shí)間記憶的內(nèi)容可以保持的時(shí)間十分之短，故學(xué)生要學(xué)會(huì)將要點(diǎn)記錄下來(lái)，以形成一個(gè)整體的印象。教師也要通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作，包括實(shí)物等來(lái)加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，給單詞創(chuàng)造情境，以加深記憶。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生一旦在聽(tīng)力中聽(tīng)到一個(gè)單詞，腦海中便會(huì)產(chǎn)生特定的情境，十分直觀，學(xué)生即便無(wú)法知道全文的意思，也能夠大概知道它的大意。在聽(tīng)短文或獨(dú)白時(shí)，學(xué)生很難聽(tīng)懂文章的全部?jī)?nèi)容，但是可以用筆記錄下來(lái)關(guān)鍵信息，并在腦海中形成一個(gè)整體形象，有助于學(xué)生對(duì)于文章聽(tīng)力材料的理解。

四、 聽(tīng)讀并行，捕捉聽(tīng)力背景

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能都需要得到培養(yǎng)，但是不可能在訓(xùn)練過(guò)程中得到同步發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行默讀時(shí)，只能鍛煉讀的能力，卻忽視了聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，造成了聽(tīng)覺(jué)器官與視覺(jué)器官的不平衡發(fā)展，故在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生大聲朗讀。對(duì)于初中學(xué)生，受英語(yǔ)水平的限制，他們使用英語(yǔ)的方式主要便是朗讀，不僅能夠鍛煉預(yù)感，還能夠增加詞匯量。教師要經(jīng)常進(jìn)行各種模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，并在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音文件做出評(píng)價(jià)，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)收獲的喜悅，也能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)改變朗讀中的缺點(diǎn)，英語(yǔ)綜合能力得到提升。

五、 消除焦慮，避免情緒障礙

據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容不感興趣，或者由于聽(tīng)不定或者害怕聽(tīng)等原因產(chǎn)生焦慮的心情，則聽(tīng)力效果就會(huì)很差。相反，如果學(xué)生以一個(gè)積極輕松的情緒進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，那么聽(tīng)力的效果就會(huì)大大增強(qiáng)，故在平時(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要教會(huì)學(xué)生不驕不躁，維持好自己的情緒，達(dá)到最佳狀態(tài)。首先，教師可以對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容背景稍加敘述，或者展示部分畫(huà)面，以降低學(xué)生內(nèi)心的焦慮心理，使學(xué)生保持一種胸有成竹的狀態(tài)，聽(tīng)力的積極性便大大提高了;其次，教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，面對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練中的錯(cuò)誤要多容忍，少批評(píng)，切忌嘲諷學(xué)生，從而不影響學(xué)生聽(tīng)力的情緒;再次，在聽(tīng)力材料的選擇方面，教師要選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，以減少學(xué)生心中的畏懼感，提高他們的積極性。語(yǔ)言的地道性和知識(shí)性也十分重要，語(yǔ)體事宜，語(yǔ)速適中，內(nèi)容難度適中，學(xué)生才能夠享受聽(tīng)力的過(guò)程;最后，教師也要嚴(yán)格管控聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間，初中學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)間較短，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練是會(huì)適得其反，教師要學(xué)會(huì)科學(xué)管控時(shí)間，減輕學(xué)生的聽(tīng)力疲勞。

六、 總結(jié)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)能力有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)采取科學(xué)措施培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)力，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制和制約，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高，從而提高英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

柳太君，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣蜂巖中學(xué)。