淺議新課程背景下小學信息技術創新教育

摘 要：本文以小學信息技術作為主要的論述對象，并以新課程作為時代背景展開論述，著力分析和探討了當下小學信息技術在授課過程中存在著的因循守舊和照本宣科等問題，建議老師們在授課過程中更加注重授課的創新性。通過提升課堂的創新性，激發學生們的創新活力，不斷提升學生們的創造性，使得小學信息技術這門學科能夠更好地符合新課程對于信息技術這門課程的要求，使得學生們真正能夠做到學以致用，真正能夠將自身付諸實踐，以此不斷提高自身的學習積極性。

關鍵詞：新課程;小學信息技術;創新教育

21世紀是信息時代，具備過硬扎實的信息技術能力是每一個現代人所應具備的素質和能力。然而，就現在的情況來分析的話，很多小學生在學習信息技術的時候，未必能夠擁有較為出色的、過硬的信息技術能力，在平日的學習中，也沒有真正開動自己的腦筋，在學習中充分感受到學習信息技術的快樂。在這個時候，老師們應該注意及時調整自身的授課方法，從而能夠更好地激活學生們的創造性，使得每一個學生都能穩定進步并真正做到學以致用。

一、 當下的小學信息技術教學現狀

（一） 教師們缺乏教學創新

老師們在開展自身的教學工作的時候，應該注意自身的教學方法的與時俱進性，唯有能夠時刻保證自身教學方法的開拓進步，才能夠永葆教學的生命力。這也是每一個有志于教育的教學工作者們應該注意的問題。然而就現下的情況來分析的話，很多信息技術老師將信息技術視作一門副科，知識將內在的知識照本宣科地灌輸給學生，缺乏創新自身的教學方法，從而導致了學生們在學習信息技術的時候，難以真正激發起自身的學習積極性和學習興趣，由此必然導致了課堂效率的低下。

（二） 學生們缺乏學習興趣

興趣是最好的老師這句話未必適用于所有階段的學生，但是對于小學階段的學生而言，這句話卻無疑具有極為重大的意義。老師應該注意激發學生們的學習興趣，保證學生們的主觀能動性，從而確保學生們在學習信息技術的時候，能夠有著較強的求知欲和探索的欲望，從而使得教師們的工作事半功倍。然而，目前的小學生們在學習信息技術的時候多半是抱著得過且過的姿態，在信息技術課上敷衍塞責，甚至神游物外，老師們應該注意這些問題。

（三） 信息技術課堂偏重應試性

為何學生們在小學信息技術課上的表現如此不盡如人意呢？其原因是多方面的，其中之一便是因為信息技術課強調應試性。老師們一般會強調重要的知識點，同時這些知識點與期末考試也有著重要的聯系。這種功利化的教學思維使得學生們在學習信息技術的時候感受不到創造性和愉悅性，相反是感受到了自身的創造性受到了相當大的束縛和限制，因此也難以提升起自身的學習熱情。

（四） 在信息技術課上開展創新教育的必要性

問渠那得清如許，為有源頭活水來。要想使得一門課程永葆生機與活力就必須要時刻進行合理的變革和創新。流水不腐，戶樞不蠹。缺乏變化的課堂注定是要被淘汰、被摒棄的。當下的小學生們對于老師們的教學質量也有著極高的要求，如果不能夠及時變革信息技術課，也難以令學生們感到滿意，無法使學生們得到真正的教育和陶冶，無法使其具備學以致用的能力。因此，從各方面來看，在信息技術課上開展變革和創新教育都是一件勢在必行的事情。

二、 如何在新課程背景下開展小學信息技術的創新教育

（一） 通過激發學生學習興趣，激發創新活力

對于小學階段的學生而言，興趣就是最好的老師。老師們應該注意加強課堂的趣味性，從而保證小學生們在學習信息技術的時候永葆自身的求知欲和上進心。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如果學生們在學習信息技術的時候能夠都保持著自身的興趣，那么老師們的工作就可謂是事半功倍了。例如在教授小學生們關于打字的技巧的時候，可以為學生們打造適合他們的打字游戲軟件，通過游戲的畫面寓教于樂，淡化學習的氛圍，使得孩子們都能熱情洋溢地投入到學習中，從而不斷提升自己的打字能力，又不會令學生們感受到學習本身的壓力。

（二） 改變學生的學習態度，促進其主動學習

態度決定一切。對于老師們而言要想真正實現創新教育，符合新課程的內在要求，一個很重要的方面就來自于改變學生們的學習態度，使得學生們變被動為主動。如果學生們在學習信息技術課的時候能夠從“要我學”轉變為“我要學”，那么學生們的學習效率就能夠大幅度地提升，老師們也能夠倍感欣慰。現在老師們之所以感覺自己的學生難帶，一個很重要的原因就在于學生們的學習積極性太低，事事都需要老師們的督促和監督，一旦遠離了老師們的監管，學生們就放任自流。例如老師們在傳授學生們關于word的相關操作的時候，可以教學生們使用word給自己的親朋好友寫信，并鼓勵他們將所學到的內容付諸實踐。一旦學生們具備了學以致用的契機，他們的學習能動性就會大幅度提高，也更有利于老師們的授課。

（三） 創新教學模式，提升學生們的學習效率

參差多態的教學方法更有利于學生們的吸收，也更能夠提升課堂的教學質量和學生們的學習效率。老師們應該尤其注意的是，不斷將自己的教學模式聯系實踐，不能夠一味地使用同一種教學方法，因為這樣的話很容易使得學生們感覺疲憊。例如在教授學生們關于開展信息技術課的時候，不必每節課都要自己為學生們講授，在某一些課程當中，可以請學生們自行講授，同時也可以使得學生們建立互助學習小組，對于每節課的內容開展自學，老師們在每一堂課的開始進行提問。因為有了學生們自行的學習，老師們在上課的時候課堂效率也能夠大幅提升。

三、 結束語

本文以小學信息技術作為主要的論述和分析對象，以新課程作為背景，分析了當下的小學信息技術課上存在著的相關問題，建議老師們不斷改變自身的教學思維，不斷提升學生們的學習興趣，豐富教學方法，提升課堂效率，更好地為學生們服務。

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作者簡介：

廖雪峰，四川省巴中市，通江縣第三小學。