情感教育在語文課堂教學中的應用

摘 要：課堂教學蘊含著巨大的生命力，而語文課堂教學正是師生生命活力體現的絕佳途徑。那么，如何才能增強語文教學中的生命意識？語文教學過程實際上就是教師與學生之間交流和溝通的過程，在語文教學中實施情感教學就顯得尤為重要。因此，教師在課堂教學中，應該采取多種有效的手段實施情感教學，從而培養學生的情感。

關鍵詞：氣氛;交流;激發;情感教育;情境

一、 營造和諧的課堂情感氛圍

課堂教學是師生雙邊的活動。要想讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，老師必須放下架子和學生平等交流，為學生營造一種和諧民主的課堂氛圍。

（一） 教師面對學生語言要親切，讓學生消除對老師的畏懼感

中職生雖然考試成績不是很理想，但他們同樣在觀察社會，思考人生。某些方面，他們甚至比普通高中的同學有更深入的探討，因為他們有更多的機會接觸社會。老師不妨放下架子，引導學生把想說的話說出來，把自己的看法分享給大家。這不僅能拉近師生的距離，而且對鍛煉和提高大家的思考和表達能力有很大的幫助。如果老師能用親切的語言和學生交流，就能消除學生的畏懼感，讓學生自由表達自己的思想感情。

（二） 運用信息化教學方式激發學生的學習興趣，從而使學生產生積極的學習情感

經典的內容像陳酒需細細品味才能越品越醇，但快節奏的生活往往將這種平靜打破。生活依舊，學習依舊。我們需要及時調整。現代化的教學手段，為這種快節奏提供了很好的幫助。我們依托信息化教學方式，豐富了教學內容，輕松地將經典與生活串聯。不僅能有效完成教學任務，而且激發了學生的學習興趣，讓學生主動學習，提高學生自主分析解讀文章的能了。這樣才能取得事半功倍的效果。

二、 挖掘教材中的情感因素，引導學生感受文章的情感內涵

語文課的特點就是它可以用生動的詞匯感染學生，向學生展示文章所蘊含的情感因素。語文教材中有很多優美的詩篇、有趣的小說。它們以優美的語言反映了各種各樣的美。如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《濟南的冬天》等，這些文章語言優美，情景交融，它們突出的特點就是美，而作者思想感情的流露較為含蓄。那么如何才能使學生領悟作者的寫作意圖呢？

（一） 教師要挖掘教材中的情感因素，先感動自己

只有這樣，才能運用生動的語言啟發學生的形象思維，喚起想象，沿著作者的情感軌跡運行。史鐵生的《我與地壇》，每讀一次都會有不同的感動。隨著閱歷的增加，對生命的感悟越發強烈：我們不能決定生命的長度，但是我們可以盡自己最大的努力增加生命的厚度。對自我的感動，就是感染學生的前提和氛圍。語文老師對生活、對作品的敏感能喚起學生對成長、對生命的觸動。

（二） 教師要引導學生講述、品析作者的情感

如果教師能講述、品析這種情感，引導學生探索其思路，就能解開作者的情感線索。也只有這樣，學生才能在學習中把情感移進去，與老師、作者一起同悲同喜。達爾文的《物種起源》緒論，年代久遠，且跨越國界，品讀有一定的困難。教師如能引導學生講述情節，會給品析感情帶來很大幫助。

三、 拒絕教師滔滔講、學生默默聽的狀態

語文課是一門富有情感的課，是一門人與人交流的課。可是，仍然有很多學生討厭學語文。教師講得大汗淋漓、口干舌燥;學生卻始終無動于衷。學生往往看不到文章中栩栩如生的人物，感受不到文章中蘊含的情感因素。教師在盡量地奉獻，學生也在努力地學習，但效果卻并不佳。所以教師要想讓學生在課堂上張開嘴，與自己產生課堂互動，就必須讓自己“閑”下來，讓學生動起來。

尋找契機，讓學生找到動起來的理由很關鍵。學生不開口，很多時候是沒有目標，沒有動力。激發學生的學習動力，用文本中的主人公經歷和精神喚醒學生內心的渴望，讓他們的成長更主動。

四、 創設情境，豐富學生的情感體驗

每一篇課文都蘊含著作者的寫作意圖和思想感情。精心創設情境，易使學生積極主動地投入到課文的學習當中。教師在創設情境時應有針對性地選擇適當的情境，如在講《一滴眼淚換一滴水》時，我設計了一個取材于學生生活的情景劇。

愛美之心人皆有之，但學生們對于美的評判往往只停留在表面：涂脂抹粉成了很多女孩子變美的直接途徑。但對于一個學生來說，這樣的選擇并不是最好的。有一些女同學因為化妝受到批評，周記本中這樣寫道：“笑已成為一種表情，而非心情。我愿被世界溫柔以待。”我將這篇周記的內容稍加潤色，和學生們排練了一個情景劇，讓學生在表演中感受什么是美。同學們通過表演認識到：適合自己的才是最美的，內心之美才是真正的美。

總之，情感教育是提高語文課堂教學效果的重要手段。一篇文章就是作者情感的外化，我們要做的就是將外化的情感再次內化于心，內化于行。教師要塑造學生的靈魂，純化學生的情感就必須加強課堂情感教學。老師要善于發現學生的優點，給學生創造說話的機會，循序漸進地引導，學生不僅能領悟到作品中的思想情感，更能感受到老師給予他們的情感支持，從而內化為成長的動力。我相信，情感教育一定會在潛移默化中滋潤每個學生的心田，一定會使老師和學生在語文教學中更加和諧融洽。

作者簡介：

梁晶晶，山西省晉中市，平遙現代工程技術學校。