微課在高中生物教學中的創新應用探究

摘 要：伴隨著時代的快速發展，計算機科學與互聯網技術也在不斷地創新。一方面是互聯網的發展帶給當代社會日新月異的變化，另一方面是當前高中生物教學遇到一些瓶頸，傳統落后的教學手段不能再適應當前的人才需求。因此，在互聯網背景下，微課在高中各個學科的教學應用中有推動的重大作用;開展微課在高中生物教學中的創新應用研究勢在必行。將互聯網作為手段，以多媒體作為教學輔助，提高高中生物教師的教學素質，以此來更好地進行高中生物課堂調控，提高高中生物教學質量。本文將從微課在高中生物教學中的創新應用研究的意義和對策兩大維度來展開分析。

關鍵詞：微課;高中生物;教學創新;微課應用

一、 微課在高中生物教學中的創新應用研究意義

根據相關數據和調查來看，當前我國的微課應用依然還存在許多的應用問題和困難，大多數生物教師在使用微課輔助教學的時候還比較生硬，不夠靈活。因此還有許多改善和創新的空間。研究高中生物微課教學方法有利于為學生打造趣味性強、學習效率高的教學模式，幫助學生養成自主學習生物知識、課后不夠參與生物活動、培養學生生物學科素養。

二、 微課在高中生物教學中的創新應用研究對策

（一） 關注學生需求和興趣，創新生物微課的內容

當前的高中生有著自己與眾不同的發展認知特點，有著與教師不同的價值觀和興趣點。因此生物教師在設置微課時要充分考慮學生的需求和學習興趣，避免制作出的微課枯燥無趣。反而要結合高中生的興趣特點和需求來設計微課，并且在微課中融入趣味性的內容和創新性的手段，適當考慮生活中生物學相關的熱門事件來引入微課，比如：教師可以結合前日討論度十分高的基因編輯新聞來為學生制作相關的生物學微課。通過創新生物微課的內容來提高學生的學習熱情、學習效率。

（二） 突出微課重難點，避免微課加重學業負擔

鑒于高中階段學習壓力大，學習任務繁重，生物教師一方面要兼顧各層次學生的學習能力和生物學科基礎能力的差異，設計出符合高中生生物學習發展規律的微課。另一方面，生物教師應該和相關的信息技術教師合作組成一個專業的團隊，保證微課運行的專業性、微課內容的權威性。此外教研組需要選擇出學生能夠接受的微課教學形式，突出高中生物教學的重難點，根據一學期的生物教學時間和安排，來設計微課的節數和每一堂微課的教學時間和內容。比如：人教版《走進細胞》一章教師就可以先給學生安排幾個關于第一章節內容的問題，讓學生帶著問題去觀看微課，教師也可以利用互聯網收集一下細胞相關視頻剪輯到微課上供學生觀看。這樣學生可以利用課后進行觀看不僅可以減少教師生物課堂上的時間，也可以促進學生提高學習微課的效率。此外，教師在制作微課的時候需要注意為學生提供一個可以進行反饋的平臺，促進同學之間、師生之間就微課內容、生物學科知識進行討論。以此來增強學生中參與生物微課課程的主動性。

（三） 重視對教師和對學生的微課環節的考核

雖然說微課只是高中生物教學的一部分，但是為了避免部分教師或學生沒有充分利用微課而導致微課與生物知識結合不緊密，微課最終流于形式。正如前文以及那樣首先需要組成專業的微課設計團隊，保證每一節生物微課的設計質量和教學效率。二來需要加強對于教師和學生的微課相關環節評估考核工作。通過對優秀微課、教師的表彰肯定來鼓勵生物微課制作的長久性，來提高生物微課設計的創新性。其中考核應該是要注重過程的，對于教師生物微課制作態度、設計創新性、應用的效果等進行考核。此外監督學生微課學習完成情況也不可忽視。通過對微課觀看時間、回答問題、作業成績等多角度進行考察。保證多數學生能夠自己按時、獨有效完成生物微課的學習，提高學生學習的自覺性、主動性。當前素質教育的提出和深入讓大多數教師意識到期末成績不是衡量學生學習的唯一手段，因此高中生物教師應該將微課學習效果考核放在每一節微課學習后，比如：學生在通過網絡學習完人教版第二章《組成細胞的分子》后就要立即讓學生完成微課后面的相關問題，可以通過互聯網進行回答，也可以教師在課堂上進行抽問，最好使學生能夠再次理解微課內容完成知識的轉化。

三、 結語

在如今這個信息化的時代，培養高中生的生物學科素養離不開互聯網技術，因此利用好微課輔助教學有利于提高生物教學的效率，幫助學生多維度理解和學習生物知識，打開學生的生物知識面。本文我僅僅是從自己的教學經驗出發總結了：關注學生需求和興趣，創新生物微課的內容;突出微課重難點，避免微課加重學業負擔;重視對教師和對學生的微課環節的考核;這三點對策建議。我相信在意識到創新應用研究在高中生物微課教學中的重要性之后，會有越來越多的教學工作者會投入研究和實踐，適應學生發展特性，滿足學生興趣愛好，促進高效學習的生物教學的微課模式指日可待。

參考文獻：

[1]劉禮斌.探討微課在高中生物教學中的創新應用[J].課程教育研究，2018（10）.

[2]孫令娟.微課在高中生物教學中的創新應用[J].中國校外教育，2017（31）.

[3]李柏龍，張致軍.微課在高中生物教學中的應用創新[J].科學大眾（科學教育），2018（2）.

作者簡介：

李慧娟，山西省太原市，太原市第五十八中學。