如何提高小學生的寫作能力

摘 要：寫作能力是學生語文綜合能力的重要體現，要想提高小學語文教學效率，必須重視作文教學，提高學生的寫作能力，因此，小學語文寫作教學水平的提升是非常值得關注和研究的問題。本文結合目前農村小學語文寫作教學的現狀，指出了現存的主要問題，并進行了相關對策分析，期望提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;農村小學;寫作教學;謝謝能力

一、 引言

新課改背景下，小學語文的教學內容和教學方式都在不斷改革，也取得了一定的成績。然而，總體來說，寫作教學還有很大的改進空間，學生的寫作能力比較弱，特別是農村小學生。小學階段是培養個體寫作興趣和基本寫作能力的關鍵時期，這個階段的個體擁有良好的想象能力，因此，小學語文寫作教學的重要性是不言而喻的。如果個體能夠在小學階段對寫作產生興趣，擁有主動積累、主動寫作的意識，再加上正確的寫作教學方法加以引導，學生的寫作水平一定會突飛猛進，寫作能力能夠獲得快速的提升。

二、 寫作教學的目標和意義

（一） 寫作教學的目標

《全日制義務教育語文課程標準》中對小學語文寫作教學的目標進行了非常細致的描述。小學語文教學目標的內涵非常豐富，包括了學生觀察能力、語言組織能力、創新創作能力、語文知識應用能力要求，以及學生寫作認識、寫作興趣、詞匯積累、寫作技巧、標點符號、書寫方面的要求。不僅如此，隨著小學年級的上升，寫作教學目標的要求也隨之提升，需要小學生熟練掌握的文體也更多。可見，新課改背景下，小學語文寫作教學的目標更加明晰，挑戰性也更加明顯。

（二） 寫作教學的意義

具體而言，小學語文寫作教學的意義是多方面的。首先，寫作教學能夠培養學生的語言組織能力和書面表達能力，這兩種能力廣泛的運用在生活和工作中，對于學生的未來發展至關重要。其次，小學語文寫作教學不僅僅能夠提升小學生的書面表達能力，還能夠在這個開發智力的關鍵階段，通過鍛煉學生的觀察能力、創新思維能力等，從多個方面促進學生的智力發展。最后，小學語文寫作教學能夠讓學生通過寫作來表達和抒發情感、陶冶情操，并在積累素材的過程中學習書中優秀人物的人生經驗，有利于學生形成健康、積極的個性。

三、 農村小學寫作教學的主要問題

（一） 忽視小學生寫作規范的加強

新課改背景下，農村小學語文教師更加重視對于小學生寫作興趣的培養。基于這個教學目標，小學語文教師往往給予學生更大的自我發揮的空間，在作業評價中也是以鼓勵為主，批評為輔。一些小學語文教師就開始走向另一個極端，為了鼓勵學生寫作，培養學生的寫作興趣，就放松了寫作規范的嚴格要求，尤其是在書面整潔和標點符號方面。這樣容易使學生缺乏寫作規范意識，養成一些不好的寫作習慣，習慣一旦養成，以后想要糾正是非常困難的。

（二） 對于寫作基礎知識的重視程度不足

寫作基礎知識的學習對于小學生來說非常重要，只有加強寫作基礎知識的學習，小學生才能夠真正理解寫作的內涵，寫作的要求和文章的基本構成原則。目前，很多農村小學語文教師往往更加注重寫作技巧方面的教學，對于寫作的基礎知識方面的教學的重視程度相對不足。這直接導致學生寫的文章存在中心思想不明確、結構不完整、語句不通順的問題。

（三） 忽視寫作修改教學

一篇作文往往需要經過多次修改，內容才能夠更加全面，表達才能夠更加準確，立意才能夠更加深刻。擁有較強寫作能力的人，可以通過打腹稿來簡化修改過程，但是對于初學寫作的小學生而言，修改是寫作的必要過程。而很多老師往往會忽視寫作修改教學，這樣小學生就無法掌握修改和完善作文的方法，不知道應該如何修改才能夠使自己的作文變得更好。

（四） 不重視開闊學生寫作思路，寫作內容缺乏真情實感

教師在進行寫作教學時，會反復強調寫作要多觀察、多思考、多結合生活，要寫出真情實感。但是具體怎么觀察、怎么寫出真情實感，教師卻沒有給予充分的引導，導致一些小學生常常感到沒有素材，寫作內容缺乏真情實感。

四、 寫作教學的改進對策分析

（一） 加強寫作規范的教學

教師在注重培養學生寫作興趣的同時，也要加強寫作規范的教學，其中，書面整潔、標點符號的正確運用、文章結構的合理性是寫作規范教學的難點。小學語文教師應針對 這些難點問題開展專題課堂，如標點符號的正確運用，尤其是冒號、省略號這些富有內涵的標點符號 的運用，需要專門進行講解。

（二） 重視寫作基礎知識教學

小學語文教師要讓學生深入認識寫作的內涵和意義，同時對作文的文體種類、結構都有明確的認知，并在作文訓練過程中重視學生的詞匯和語法問題，對于學生所犯的詞匯、語法錯誤要明確指出并糾正，讓學生能夠養成在寫作過程中鞏固詞匯運用、注重語句通 順、表達準確的習慣。在這個基礎上，再加強寫作技 巧的訓練。

（三） 開啟寫作修改教學環節

小學語文教師要 開啟寫作修改教學環節，對于寫作修改方法進行教 學，讓學生在認識到修改的重要性的同時，掌握修改 作文的基本方法。此外，小學語文教師還可以讓學生 之間相互批改作文，通過這種方式加強學生寫作的 交流，相互提修改意見，發現各自在寫作方面的不足，摸索并掌握一套適合自己的作文修改方法。

（四） 培養學生的觀察能力，結合教材讓學生學會感受生活

教師要引導學生掌握觀察的技巧和方法，只有這樣才能夠有效提升小學生的觀察能力，抓住重點，并將所觀察的事物轉化為文字。如看到一朵花，學生可以分別從整體和部分、遠景和近景多種視角來進行觀察和描述，不用拘泥于一種視角。學生生活雖然大部分時候只是家庭和課堂兩點一線，但是每天都會有新的事情發生，季節不斷變化，身邊的景色不斷變化，自己和同學不斷成長。很多時候不是沒有素材，只是缺少觀察和思考。

綜上，許多農村學生在一開始接觸寫作的時候，非常懼怕寫作，這種心理障礙如果不及時消除，會阻礙個體的寫作能力的提升，不利于學生的全面發展。我們語文教師要結合寫作教學的教學目標，針對寫作教學現存的問題，加強寫作規范的教學、寫作基礎知識教學、寫作修改教學，注重培養學生的觀察和思考能力，從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]常曉麗.小學語文寫作教學方法探究[J].學周刊，2014（4）.

作者簡介：

吉衣伍機，四川省涼山彝族自治州，喜德縣思源實驗學校。