高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐性的研究

摘 要：目前在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中還存在很多的問(wèn)題，部分教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，灌輸式的教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有較為深刻的理解，所以高中數(shù)學(xué)教師要在不斷的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教學(xué);實(shí)踐性;方法

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中教師要充分的尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，不斷創(chuàng)新教學(xué)的理念，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自信心與積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度，透徹理解所學(xué)到的知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，新的數(shù)學(xué)知識(shí)就是讓智慧流動(dòng)的活水，而舊的知識(shí)是維持源源不斷泉水的基礎(chǔ)水源，所以說(shuō)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著非常重要的作用，能夠讓學(xué)生在鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力等。人的記憶力是非常短暫的，只有不斷加深記憶才能夠透徹掌握所了解到的內(nèi)容，同樣數(shù)學(xué)知識(shí)也需要學(xué)生不斷地重復(fù)記憶、練習(xí)，才能夠得到鞏固，并且數(shù)學(xué)知識(shí)的題型是多變的，學(xué)生只有在復(fù)習(xí)中才能夠做到舉一反三，靈活應(yīng)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課主要目的不是簡(jiǎn)單回顧以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生更為透徹的理解所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)以往學(xué)過(guò)知識(shí)的一種拓展與延伸，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠做到融會(huì)貫通、舉一反三，并且在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而在以后的學(xué)習(xí)中加以改正，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 目前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題

（一） 問(wèn)題梯度較為不明顯

在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，由于任務(wù)量非常的大，往往不能夠給予學(xué)生較多的思考時(shí)間，所以就出現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題梯度不明顯的問(wèn)題。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，問(wèn)題梯度不明顯的話，無(wú)法順利培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，無(wú)法讓學(xué)生思維模式走向有序。部分教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，總是利用“題組”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，但是“題組”類(lèi)型的習(xí)題缺乏一定的遞進(jìn)和梯度，讓學(xué)生忽視了認(rèn)知規(guī)律，在解題過(guò)程中無(wú)法自我總結(jié)與自我反思，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)從“量”到“質(zhì)”的飛躍，不能提高復(fù)習(xí)的效果。

（二） 學(xué)生的復(fù)習(xí)參與積極性較低

興趣是最好的教師，但是在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性較低的問(wèn)題。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性思維能力，學(xué)生的探究意識(shí)、活動(dòng)意識(shí)、主觀體驗(yàn)意識(shí)非常弱，無(wú)法完成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)重要質(zhì)量指標(biāo)。在通常情況下往往優(yōu)等生可以跟得上復(fù)習(xí)的進(jìn)度，而大部分學(xué)生無(wú)法接受復(fù)習(xí)的教學(xué)節(jié)奏，從而失去了參與高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師為了追趕復(fù)習(xí)的進(jìn)度，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考、交流空間，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中無(wú)法把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。

（三） 機(jī)械式的訓(xùn)練降低了復(fù)習(xí)的效果

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，部分教師習(xí)慣于采用機(jī)械式的訓(xùn)練來(lái)對(duì)待學(xué)生，完全打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性與積極性。這種把所學(xué)過(guò)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)限重復(fù)練習(xí)，無(wú)法系統(tǒng)化、內(nèi)化、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，缺乏相應(yīng)的條理化與有效整合。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要不斷提煉、歸納數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有較為系統(tǒng)、全面的認(rèn)知，但是教師往往在沒(méi)有開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下就開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)論做多少習(xí)題都無(wú)法對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

三、 提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法

（一） 全方位的復(fù)習(xí)，奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

首先，要把基本的定義、定力、概念多多記憶與溫習(xí)，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解性的記憶，創(chuàng)設(shè)適合自己的知識(shí)樹(shù)、知識(shí)脈絡(luò)體系圖，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的方法要做標(biāo)記，實(shí)現(xiàn)有重點(diǎn)、有目的地復(fù)習(xí)。但是教師不能夠僅僅依靠復(fù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，而是在第一輪的學(xué)習(xí)之中就要把所有的知識(shí)點(diǎn)講透徹了，這樣能夠大大降低學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，節(jié)省更多的時(shí)間去溫習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

（二） 適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展訓(xùn)練，做到查漏補(bǔ)缺

首先，做題要具備較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成，教師起到良好的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。其次，要注意數(shù)學(xué)題的梯度性，遵循由易到難的原則，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，奠定扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要注重質(zhì)量，不能夠?yàn)榱送瓿蓮?fù)習(xí)進(jìn)度而不注重復(fù)習(xí)的正確率。

（三） 開(kāi)展個(gè)性化復(fù)習(xí)教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中采取分組合作教學(xué)模式或者生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生都能夠參與到小組討論中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，互相交流、借鑒，對(duì)于一些比較難的知識(shí)點(diǎn)，列舉一些實(shí)際的生活例子，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有更為直觀的了解。其次，教師要把學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的主體對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以多多應(yīng)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以采用圖片、聲音、視頻的形式把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四） 精準(zhǔn)確定例題，提高例題的有效性

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中往往需要通過(guò)例題的形式來(lái)了解學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，所以一定要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)確定例題，提高例題的有效性。例題的難度一定要適中。其次，教師需要把解答例題的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，學(xué)生只有通過(guò)自己的努力得出結(jié)果才是最重要的，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固的作用。最后要開(kāi)展例題變式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，防止學(xué)生養(yǎng)成僵化、呆板的思維模式。

總之，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師需要把學(xué)生作為復(fù)習(xí)的主體對(duì)象，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅僅要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有個(gè)更為深刻的理解和認(rèn)知，為以后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李文婷，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第九中學(xué)。