以“知”啟“智”

摘 要：新課改背景下的初中數學教學，要將培養學生數學核心素養作為教學重點，讓學生參與到知識探究的過程中去，在自主學習中形成數學思維能力，掌握數學學習方法，達到開發和啟迪智慧的目的，初中數學教學也會更有價值和意義。本篇文章主要站在以“知”啟“智”視角下，對初中數學教學培養學生核心素養策略進行探究，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養;途徑

一、 引言

傳統初中數學教學是為應試教育服務的，教學的出發點是提高學生數學成績，培養出了一大批高分低能的人才，嚴重影響了我國人才培養機制，不利于社會發展和進步。新課改革要求教育教學要重視學生各種能力的培養，讓他們形成終身學習的能力，促進學生的全面發展，初中數學教學要全面貫徹新的課程標準要求，將培養學生數學核心素養真正落到實處，通過創新教學方法，調動學生數學學習主動性，讓他們在獲取知識的過程中形成數學思維，啟迪學生智慧，讓他們掌握數學學習技巧和方法，運用自身的智慧去解決數學問題。

二、 初中數學教學培養學生核心素養必要性

傳統初中數學教學采取的是知識灌輸教學方法，很少關注學生學的過程，將數學成績當成評判學生學習唯一標準，不重視學生運用數學知識解決實際問題能力，培養出很多高分低能的人才，嚴重阻礙了社會發展。新課改革更新快了初中數學教學理念，多次強調了培養學生核心素養重要性，要求初中數學教學要以學生為主體，讓學生感知數學知識獲取過程，在讓學生消化和理解知識的基礎上，讓他們形成數學思想方法，了解數學知識本質，掌握數學學習方法和技巧，能夠運用所學知識解決生活中的問題，讓數學知識更好的服務生活，學生也就具備了適應社會發展關鍵能力，數學綜合能力會提升，進而促進學生的全面發展。

三、 初中數學教學培養核心素養策略

（一） 創設探究學習氛圍

以“知”啟“智”是在獲取知識的過程中才能實現的，只有讓學生參與到知識發生的過程中去，讓他們在自主探究中領會知識的本質，通過自身的思考獲取知識，豐富學生的數學基礎知識，讓他們形成數學計算能力、建模能力、抽象能力等，啟迪學生智慧，從而達到培養數學核心素養目的。初中數學要轉變教學理念，打造新型課堂環境，將學生從固定的數學教學模式中解放出來，為創設一個自由、開放、探究學習的環境，調動學生數學學習積極性，激活學生的數學思維，增強數學求知欲和探究欲，在豐富基礎知識的基礎上啟發智力。基于核心素養的初中數學課堂，要尊重學生主體地位，教師對學生不能有過多的約束，鼓勵他們在課堂上大膽提問，遇到不能理解的問題要及時向教師反饋，同時還要養成質疑精神，養成從不同角度思考和探究問題能力，課堂是師生共同探究知識的地方，避免一言堂的出現，為學生提供更多自主討論和探究的機會，培養他們的計算能力、想象能力、分析能力、推理能力、抽象能力等。

（二） 創設問題情境

數學學習是一個發現問題、分析問題和解決問題的過程，問題是數學學習中最為關鍵的，初中數學教學要運用問題激發學生求知欲，讓學生在尋找問題答案的過程中自主思考，鍛煉學生數學思維能力，讓他們逐漸掌握數學學習方法和技巧。初中數學課堂提問不能過于隨便，問題要難易適中，太簡單就失去意義，學生的各種數學能力不能得到提升，過難會讓學生產生畏難心理，會削弱他們探究問題的興趣，最好能設置一些具有啟發性的問題，讓學生以“知”啟“智”，他們的數學核心素養也會得到培養。比如在學習有理數這部分知識的時候，教師就要用問題引導學生思考，在掌握知識的前提下啟迪智慧。教師先向學生提問：小強在玩走路游戲，在一條東西走向的小道上，他先向西走了5米，然后又向東走了4米，現在將東定義為正，西定義為負，同學們要將小強走路過程列成算數式，這時學生就會列出（-5）+（+4）式子，但是學生并不知道怎么計算，這時教師要給出學生一系列的有理數加減法計算式子，有同號、異號、相反數等，讓學生在觀察和討論，在這個過程中他們會發現計算規律，這樣就能拓展學生的思維，提高他們自主學習能力，學生的計算能力、推理能力、分析能力會變得更強。

（三） 開展數學實踐活動

數學來源于生活，數學知識最終要回歸于生活，服務于生活，初中數學教學要加強實踐教學，在實際教學過程要通過話題引入、游戲、動手制作、推理計算等實踐活動，引導學生掌握數學知識，鍛煉學生的數學思維能力，數學課堂氛圍變得更加活躍，學生數學學習興趣被激發出來。比如在學習“比例”這部分知識的時候，教師就要向學生提問：在不上樹的情況下怎么知道樹的高度？讓學生要自己動腦想辦法，在學生思考之后要聽取他們的想法，每個學生考慮問題角度是不一樣的，也就會出現多個想法，那么究竟怎樣才能知道大樹高度呢？學生內心會迫切的想要知道答案，這樣就能為后面的學習奠定良好的基礎，既提高了學生應用數學知識解決實際問題意識，也能讓學生更好的理解理論知識，促進他們數學綜合能力提升。

四、 結束語

總而言之，新課改革背景下的初中數學教學要培養學生核心素養，就必須要以“知”啟“智”，激發學生數學學習興趣，讓他們在自主探究中掌握數學思想方法，知識水平得到進一步的提升，在此基礎上學生的智力會得到最大化開發，數學各種能力也會有較大的發展。

參考文獻：

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[3]孔頌軍.以“知”育“智”——淺析初中數學核心素養的培養途徑[J].新課程（中），2017（10）：189.

作者簡介：

陳華，江西省萍鄉市，江西省萍鄉市第七中學。