英語課堂中“以景導學、以趣誘學”的運用

摘 要：目前，隨著國家經濟實力的增強以及頻繁的國際事務參與，英語作為一門國際性的語言變得越來越重要。對于小學生而言，他們正處于學習英語的基礎階段，因此老師很有必要培養學生對于英語學習的熱情與信心，奠定一個良好的英語基礎。本文主要是從小學英語老師的視角出發，圍繞當前在小學英語的教學中如何激發學生學習英語的興趣進行研究，試圖提出“以景導學、以趣誘學”的方法分析來提高教學質量。

關鍵詞：以景導學;以趣誘學;小學英語;教學質量

一、 引言

對于英語的學習熱潮，從中國實行改革開放、參與到國際貿易和國家交往中開始，如今全國上下都對英語學習非常重視。國家教育部門在新課程改中也提出要將英語學習納入小學義務教育階段中去，把英語作為一門必修的主要課程。小學英語的教學是非常重要的，影響著學生的整個英語學習過程中，因此，如何才能夠上好小學英語的課程就成為老師重點研究的教學內容。

二、 當前小學英語教學中存在的相關問題

在小學英語的教學中存在著許多問題，這些問題都嚴重影響著學生對英語的學習興趣和熱情，也影響著小學英語的教學質量。

首先，在小學英語的教學中，多數老師仍舊是采取老師為主導的教學模式。老師在英語課堂教學中控制著整個的教學進度和教學方式，學生坐在座位上被動地進行內容的吸收。這樣的英語教學模式會嚴重損壞學生對于英語的學習熱情，阻礙學生的個性化發展，也會使得學生的英語能力得不到培養。

其次，在小學英語教學中，學生與老師的溝通交流機會不多，沒有能夠用英語和老師交流回答。由于小學班級的人數眾多，老師在英語教學的過程中很難面面俱到，也就使得部分學生無法參與到課堂教學中來，也就喪失了對于英語的學習興趣。

最后，對于一門新的語言學習，學生一開始很有興趣也愿意積極學習，但是老師講授知識的方式缺乏新穎性，沒能夠積極調動學生學習英語知識，就會使得學生不喜歡英語。

三、 開展“以景導學、以趣誘學”必要性

在小學英語教學中開展“以景導學、以趣誘學”的教學模式是非常有必要的，它能夠很好地解決小學英語教學中學生興趣低下的問題和提高小學英語的教學水平和質量。

首先，開展“以景導學、以趣誘學”的教學模式是符合小學生的心理特點的。小學生年紀較小、活潑好動，對于一些直觀的圖像可以立刻記住，但他們能夠集中注意力的時間較短。因此，在進行小學英語教學的時候采用情景化的模式來進行教學可以充分吸引小學生的注意力。

其次，開展“以景導學、以趣誘學”的教學模式是適合小學生的英語學習情況的。學習英語的目的，就是為了讓學生可以正常地用英語進行交流溝通，而目前許多小學英語的教學都沒有能夠實現讓學生多用英語進行交流的目標。老師開展情景化的教學模式就可以盡可能為學生創設相對真實的語言環境，讓學生多用英語進行交流。

最后，開展“以景導學、以趣誘學”的教學模式是符合小學生的認知規律的。語言知識的學習應該是在語言交流實踐中獲取的，采用具體化的情景教學，充分培養學生的學習興趣，就可以幫助學生很好地學習一門語言。

四、 “以景導學、以趣誘學”的課堂運用

在小學英語教學中開展“以景導學、以趣誘學”的教學模式，老師可以根據教學內容采取相關的教學方法，讓小學生在相對情景化的教學氛圍中學習英語，培養他們對于英語知識的學習興趣和熱情。

首先，老師在小學英語課堂教學中可以采用情景化的方式進行教學，讓學生主動參與到課堂學習中來，積極主動地進行學習，這樣才能收獲到最大的效果。根據小學生的階段特點，他們每個人都充滿著好奇心和表現欲，都希望有一個平臺來展示自己。因此，老師在進行教學的時候可以充分利用這一特點，開展情景化的英語教學。例如，在學習《動物園》（the Zoo），認識動物單詞的時候，老師可以提供學生這樣一個表演的機會，讓幾位學生來扮演動物園中的長頸鹿、大象、猴子和熊貓等。然后再請一些同學用英語來描述同學扮演動物的特征，并進行整體概括。這樣的情景化教學模式可以讓小學生的口語能力在課堂中得到鍛煉，使得學生對英語學習也更加充滿興趣和信心。

其次，老師在進行英語教學的時候可以營造一個較為輕松愉快的學習氛圍，讓學生可以處于較為放松的狀態來學習英語，對英語更加充滿興趣。興趣是學生最好的老師，有了學習的興趣，學生就會努力的進行知識的學習。老師在營造英語學習氛圍的時候可以通過多媒體技術，使得學生對英語學習環境更為熟悉。例如，在學習有關《購物》（Shopping）的時候，老師就可以通過多媒體課件展示一個真實的外國購物環境，通過視頻播放的形式，讓學生親身體會如何用英語進行購物。這樣真實的購物環境可以讓學生沉浸于英語知識的學習中，從而引導學生進行英語知識的學習。

最后，老師還可以利用小游戲、詩歌和卡片的形式進行英語教學，將節奏輕松的歌曲和富有趣味性的卡片運用到小學英語教學中，可以提高學生學習興趣和教學質量。例如，在學習《顏色》（Colours）的時候，英語老師就可以通過各種顏色的卡片來進行教學，讓小學生不僅要認識英語單詞還需要將英語單詞與中文含義聯系在一起。通過這樣的卡片實物教學，可以充分吸引學生的注意力，讓學生對顏色單詞的學習充滿興趣，從而認真學習小學英語的相關知識點。

五、 結語

在小學英語的教學中，老師可以通過情景化的設定創造一個良好的課堂氛圍，讓學生在富有趣味性的英語小游戲中學習英語知識，這樣才能很好地激發學生的學習興趣，提高小學英語的教學效果。

參考文獻：

[1]衛瑋.淺談情境教學法在小學英語教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2011（12）.

[2]黃素華.情境教學法在小學英語教學中的運用[J].教學交流，2012（2）.

作者簡介：

陳葉，貴州省仁懷市，貴州省仁懷市城南小學。