淺析如何提升初中英語課后作業(yè)布置的效率

摘 要：布置課后作業(yè)是初中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生知識的鞏固和應(yīng)用。所以，提升初中英語課后作業(yè)布置的效率，已經(jīng)成為當(dāng)下初中英語教師非常關(guān)心的問題。本文先對當(dāng)前我國初中英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行介紹，然后結(jié)合教學(xué)實際提出了相關(guān)策略，希望對初中英語課后作業(yè)布置效率的提升有效，從而讓初中生擁有更扎實的英語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;課堂教學(xué);課后作業(yè);效率

一、 引言

僅僅依靠40分鐘時間的課堂教學(xué)，無法讓初中生學(xué)好英語，還需要教師布置一定的課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)。由此可見，課后作業(yè)布置的效率如何，也關(guān)乎初中生的英語基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力的提升。所以，如何提高初中英語課后作業(yè)布置效率，也漸漸引起了教師的關(guān)注。為此，本文將和廣大一線教師一道對有效提升初中英語課后作業(yè)布置效率的主要策略進(jìn)行探究。

二、 當(dāng)前我國初中英語課后作業(yè)布置的現(xiàn)狀及暴露出的主要問題

（一） 機(jī)械重復(fù)且毫無創(chuàng)意

教師布置課后作業(yè)主要是憑借兩本書，一本是教材，一本是練習(xí)冊。外研版的教材上盡管有練習(xí)，但大多與課文有關(guān)，其他拓展性內(nèi)容的練習(xí)比較少。另外，練習(xí)冊盡管有很多題目，但是有的太難，且教師布置方式只是在教材和練習(xí)冊之間機(jī)械重復(fù)的選擇，學(xué)生對此并無多大興趣。特別是練習(xí)冊上有一些比較難的題目，而教師在布置時往往是一張或一課內(nèi)容的布置，對其中難題并留意，導(dǎo)致學(xué)生碰到難題無法思考時顯得非常無助，繼而失去興趣。

（二） 作業(yè)評價方式過于呆板

作業(yè)評價作為課后作業(yè)布置之后的重要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)了教師對學(xué)生課后作業(yè)完成情況的重視，也讓教師對學(xué)生的薄弱點有了更準(zhǔn)確的把握。但當(dāng)前很多學(xué)校存在大班額現(xiàn)象，導(dǎo)致有的教師在評價作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)消極評價、標(biāo)準(zhǔn)刻板、忽視家長評價作用等問題。例如，有的教師在評價時只注意到了學(xué)生欠缺之處，而沒有注意學(xué)生的進(jìn)步之處，導(dǎo)致讓學(xué)生變得更加消極。再如，作業(yè)評價過程中并未要求家長參與其中，使得家長、學(xué)生都非常被動。

（三） 作業(yè)形式不夠豐富，無法讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣

作業(yè)形式不夠豐富，是初中英語課后作業(yè)布置中非常明顯的問題，因為教師基本上只不知書面作業(yè)，而學(xué)生也只是不停地做書上的作業(yè)。例如，有的教師在教完單詞之后，只是要求學(xué)生將每個單詞抄二十個。導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械反復(fù)的抄單詞過程中，對英語產(chǎn)生了消極情緒。再如，有的英語教師不夠重視聽力和口語兩個方面作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平和英語口語交際水平難以提升，繼而出現(xiàn)了“會寫會考但不會說”的“啞巴英語”。

（四） 作業(yè)大多出自教師強(qiáng)制性要求，學(xué)生的自主性、積極性欠缺

教師在布置作業(yè)時沒用重視學(xué)生的感受，沒用站在學(xué)生的角度考慮。所以，課后作業(yè)大多出自教師的強(qiáng)制性要求，讓學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)而不僅讓學(xué)生缺乏自主性和積極性，而且對課后作業(yè)產(chǎn)生了抵觸心理。例如，有的學(xué)生為了有更多的時間玩耍，所以他們?yōu)榱送瓿山處煵贾玫淖鳂I(yè)，通常利用相互抄襲這種不良方式。

三、 初中英語課后作業(yè)布置效率提升的主要策略

（一） 不斷豐富課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，特別注重聽力和口語作業(yè)的布置

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以從網(wǎng)絡(luò)資源中篩選一些符合自身教學(xué)的作業(yè)進(jìn)行布置。另外，教師應(yīng)注重學(xué)生聽、說、讀、寫多方面能力的全面發(fā)展，不能僅僅布置一些“寫”的作業(yè)。為此，教師應(yīng)加大“聽”“說”“讀”三個方面作業(yè)的布置。當(dāng)然，為了結(jié)合初中生的興趣，所以教師可以布置以下幾種作業(yè)，如唱英文歌比賽、用英語講笑話和講故事等。

（二） 注重分層，照顧到每個學(xué)生的差異性，并且延伸至家庭生活中

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，所以教師在布置英語課外作業(yè)時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個體差異性。優(yōu)等學(xué)生布置一些拓展性的作業(yè)，難度要比較高，能幫助學(xué)生拓展思維。中等生應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)性的課外作業(yè)，并且留一道拓展題。后進(jìn)生的作業(yè)應(yīng)該簡單、容易，最好是課堂上已經(jīng)出現(xiàn)過的問題，從而幫助這一類學(xué)生回顧課堂和鞏固所學(xué)。另外，作業(yè)的布置還需要一定的延伸性，要將課外作業(yè)延伸到學(xué)生的家庭生活中，讓家長參與其中。

（三） 科學(xué)高效的批改作業(yè)，并且適當(dāng)鼓勵學(xué)生

作業(yè)評價的方式非常多，如隨堂批改、面批、學(xué)生互批等，教師需要將這些方法靈活選擇，不能只選用一種方法，如一味地讓學(xué)生批改或自己親力親為等，這不僅激發(fā)了學(xué)生批改作業(yè)的興趣，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)。另外，教師在評價作業(yè)完成情況時，應(yīng)該多給予學(xué)生一些鼓勵，少一點責(zé)怪性的批語。例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫“Your hand writing is very good.”等類似的話，鼓勵學(xué)生并幫助他們建立自信。

（四） 作業(yè)布置要增加學(xué)生自主性，增強(qiáng)主動性

教師布置作業(yè)時，不能太過于強(qiáng)制，應(yīng)該留給學(xué)生選擇的余地。例如，布置學(xué)生能力范圍內(nèi)的題目之后，留二至三到作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇做還是不做。再如，教師可以在題庫中和學(xué)生一起挑選題目，這樣布置的作業(yè)學(xué)生更感興趣，做作業(yè)更加主動和積極。

四、 結(jié)語

綜上所述，要想布置好初中英語作業(yè)，不僅要教師創(chuàng)新作業(yè)布置形式，不斷豐富作業(yè)內(nèi)容，而且要注意各個層次的學(xué)生，借助高效、積極的評價方式提高評價效率和激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓作業(yè)布置效果不斷提升，讓初中生的英語基礎(chǔ)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳小吾，浙江省溫州市，浙江省溫州市洞頭區(qū)實驗中學(xué)。