新課程實施中初中地理課堂有效教學策略的探究

何玲玲 劉永恒

摘?要：很多初中生對初中地理課的印象是，這是一門副科，在中考中也不會考查，所以沒有積極性以及主動性，教師在初中地理課的開展中，最頭疼的是如何讓初中生積極自主參與到課堂學習中，導致初中地理課的效率無法達到理想的程度。新課程要求教師對教學手段以及思想進行革新，在現有教學資源的基礎上實現初中地理課的高效開展，將初中生作為初中地理課堂真正主體。本文分析的是初中地理課如何提升教學有效性，讓初中地理課的開展取得理想的效果。

關鍵詞：新課程;初中地理課堂;有效教學策略

一、 前言

新課程理念逐漸深入，初中地理課的開展發生極大的變化，教師需要不斷改變自身的觀念以及思想，對一些新的方法和技術進行引進，對初中地理課的模式進行革新，節約各方面的教學資源，并讓初中地理課的效果全面提升上來，教師要借助各類措施對初中地理課的有效性進行提升，并讓教與學結合起來。

二、 初中地理教學中存在的問題

（一） 初中地理課時少

在初中階段初中地理課處于一種不被重視的地位，每周基本上排課不多，地理教師通常帶著的班級也是比較多，這就導致教師與初中生之間沒有充分的接觸。很多時候一個學期下來初中生不知道初中地理課教師的名字，這也是常見的，可以看出初中地理課處于邊緣的地位。而初中生對初中地理課的認知也是堪憂，在初中地理課上的時候會聽講，但是在課下的時候很少關心初中地理課方面的資料以及知識。這也是因為初中地理課在中考中并不是考查的內容，所以沒有得到學校和學生的重視。綜合上看初中地理課很難得到初中生的重視，同時也沒有自主學習的積極性。

（二） 地理課程缺乏專業化人才

在初中地理課上學校對教師的安排也是比較隨意化，教師多數是年輕教師，或者是其他學科的教師兼職。如今真正缺乏的是在地理教學方面有著豐富理論基礎以及經驗的專業化教學人才。目前來看要想讓初中地理課的授課質量得到提升，讓初中生喜歡上初中地理課，教師專業化的問題是比較緊迫的。一些教師沒有形成自身的藝術特色，還有一些教師則是采用照本宣讀的方式，讓初中生在初中地理課上聽得非常枯燥，對初中地理課的高效開展是極為不利的。對初中生來說初中地理課是新的課程，之前并沒有接觸過系統化的地理知識，但是初中地理課雖然不是中考的科目，卻是未來初中生可能學習的課程甚至專業，那么在初中階段打下基礎還是非常有必要的。

（三） 初中地理課的教學資源不足

很多初中學校對初中地理課的重視度不足，加上本身初中學校的經濟實力是有限的，一些初中地理課上需要的設備和儀器很少，甚至很多學校根本沒有為初中地理課配備教學設備以及工具，最基本的地圖以及地球儀這些都是非常稀少的。而且基本上有這些工具和資源，也不知道如何應用到初中地理課的授課中。初中生在學校內沒有獲取地理知識的其他渠道，電視和網絡在初中階段都是禁止初中生使用的。而信息技術手段，如多媒體可以在初中地理課上彌補這種資源缺乏的局面，一些風土人情以及地貌都是可以直觀展示給初中生，但是在使用方法上，不是所有的教師都能掌握的。一方面是教師需要及時更新自身的知識體系以及教學技術，另一方面也是需要學校組織適當的培訓，幫助教師實現個人素質的提升，這些目前來看都是比較有難度的，如何在初中地理課上獲得更加豐富的資源，促進初中地理課的高效開展，已經是陷入一種困境，這其中有技術上的問題，也有觀念上的問題，對初中生來說若是沒有足夠的資源，在初中地理課上積極性難以提升，初中地理課的授課手段也是受到一定的限制。

三、 新課程實施中初中地理課堂有效教學策略

（一） 轉變教學觀念

新課標要求教師要對自身的思想和觀念進行革新，在初中地理課上要履行新課標的要求，及時對已經落后的授課模式進行淘汰，并將初中生作為初中地理課上的真正主體，教師做好對初中生的引導。在初中地理課上教師要引入多樣化的手段和技術，吸引初中生在初中地理課上的注意力。激發初中生的地理思維，讓初中生具備更強的自學能力。教師本身要不斷加強學習，提升自身的專業素養以及綜合能力，滿足初中地理課開展的各方面需求。

關于初中地理課的高效課堂理念，這是教師要傳遞給初中生的，鼓勵初中生在初中地理課上自主展開思考以及探索，結合初中生之間的個體差異，實施不同的教學手段，鼓勵初中生不斷提出一些自己遇到的阻力和疑惑，對地理事物的內在聯系展開深入的探討，并保證初中生的創造力得到不斷的鍛煉。

（二） 實施趣味化教學

一些地理知識本身是有一定理解難度的，需要初中生展開深入細致的思考才能實現對知識的建構，但是一些初中生的思維能力不足，需要教師借助趣味化的授課方式。在初中地理課上趣味教學能達到啟發思維的作用，并保證探究活動可以有序開展。如可以在初中地理課上將時事新聞引入進來，然后結合初中生身邊的一些案例和實例，一些民間的故事以及名人名事可以引入到初中地理課上，這些都是初中生非常感興趣的內容，可以將初中生的積極性充分激發起來。如在學習我國氣候知識的時候，需要初中生掌握工農業受季`風氣候的影響，多數的初中生在剛剛接觸到這個問題的時候都是非常迷茫的，因為對于這方面的問題初中生沒有足夠的了解，所以初中地理課的氛圍就會變得非常沉悶，但其實這方面也是可以與一些實際生活的內容結合起來。教師可以借助信息技術，對季風氣候與工農業發展的一些視頻資料播放出來，讓初中生從降水和氣溫兩個方面，對氣候與工農業之間的關系進行分析，可以在情感上得到初中生的認同，也能讓初中生在初中地理課上的學習積極性得到提升。初中生可以在小組合作中開展更加激烈的探討，然后形成合理的看法。

（三） 明確教學目標

將教學目標確定好，初中地理課的開展才會更加順利。而教學目標是需要經過師生共同努力才能實現的，教師要對初中生的實際學習能力有所掌握，然后制定出合理的學習任務，讓每個初中生都是可以在初中地理課上感受到學習的樂趣，鼓勵初中生在初中地理課上開展自主學習。在初中地理課上教師可以布置一個任務，讓初中生開展合作學習，分成幾個小組，對一個問題展開資料的收集以及合作探討，形成思維的碰撞。讓初中生具備更強的思維能力以及合作能力。

（四） 理論和實踐結合

初中地理課的內容與實際生活是有著直接聯系的，地理知識是每個人在生活中必不可少的，明確這一點對初中地理課的開展以后諸多的好處。教師在講解的氣候的時候，其實可以鼓勵初中生結合地理知識，對自己所在城市的氣候進行分析，了解家鄉在氣候方面的表現，將理論和實踐充分結合起來，另外就是地圖的應用，地圖在人們的生活中是比較常用的工具。如今多數的初中生都是用過電子地圖以及手機地圖的，因此對地理知識進行學習，也是讓初中生對地圖的功能以及作用有更加全面的了解。

四、 結論

總之，在新課程的指導下，初中地理課的開展需要結合多樣化的方法，并更新教學的理念，教師需要明確初中地理課開展的諸多誤區以及困境，找到合適的方法突破初中地理課的教學局限，讓初中地理課的效率實現全面的提升，促進初中生在初中地理課上的全方位成長，為初中生將來的地理學習打下基礎。

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作者簡介：

何玲玲，劉永恒，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市紅寺堡區第三中學。