高職院校中如何做好自閉學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育

摘 要：高職院校中，學(xué)生個(gè)性鮮明突出。一些學(xué)生家庭條件較好，學(xué)生性格開(kāi)朗、朝氣蓬勃、思維活躍，但還有一部分學(xué)生由于家庭成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜、個(gè)人自身抗壓能力較差等原因，受到挫折易出現(xiàn)一些典型的心理問(wèn)題。本文從輔導(dǎo)員實(shí)際工作入手，結(jié)合實(shí)際工作中的案例來(lái)分析了高職院校中自閉學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因、表現(xiàn)，探討了如何做好自閉學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。

關(guān)鍵詞：高職院校;自閉學(xué)生;轉(zhuǎn)化教育

自閉癥是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。典型自閉癥，核心癥狀主要表現(xiàn)為不同程度的語(yǔ)言和社會(huì)交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣狹窄。

一、案例簡(jiǎn)介

小玉，2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，獨(dú)生女，本市人。家中父母在其年幼時(shí)便外出打工，將她托付給外公外婆照顧，中學(xué)時(shí)她爸爸由于她性格變得怪異沒(méi)再外出。家中經(jīng)濟(jì)條件一般，但只要是小玉的花銷，父母一點(diǎn)也不含糊，中學(xué)時(shí)小玉就經(jīng)常借故不想去學(xué)校，由于小玉不想去學(xué)校上學(xué)，最后整整一個(gè)學(xué)期都是父母花錢(qián)為其請(qǐng)家教老師上門(mén)補(bǔ)課，小玉想學(xué)鋼琴，父母也毫不含糊地為她買(mǎi)鋼琴，請(qǐng)鋼琴老師。中學(xué)時(shí)，小玉走讀，上大學(xué)后小玉住校，第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)家，變得更加自閉，從不主動(dòng)和班上同學(xué)說(shuō)話，有同學(xué)和她說(shuō)話時(shí)她也只是用“嗯”“啊”這些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)以及點(diǎn)頭和搖頭來(lái)回應(yīng);視校規(guī)校紀(jì)于不顧，經(jīng)常不來(lái)上課，在寢室捂著頭睡覺(jué)，體育課是從來(lái)不上。開(kāi)學(xué)不久的學(xué)籍照相，我一再叮囑同學(xué)們這是事關(guān)學(xué)籍的重要事情，任何人不能遲到、不能缺席，但是我在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了小玉沒(méi)有來(lái)，打電話也不接，找到她時(shí)還是在寢室捂著頭睡覺(jué)。又過(guò)了幾天，在課堂上小玉突然呼吸急促、全身開(kāi)始顫抖、用手卡自己的脖子、抓扯自己的頭發(fā)，口中叫到“你閉嘴”，班長(zhǎng)急匆匆的來(lái)找我，我們一邊將其送往學(xué)校醫(yī)務(wù)室，一邊趕緊撥打120將其送往醫(yī)院。這是小玉上大學(xué)之后在校期間的第一次癔癥發(fā)病，后來(lái)又陸陸續(xù)續(xù)發(fā)病幾次。

二、案例分析

1.該學(xué)生心理問(wèn)題形成的原因分析

（1）隔代寵溺。小玉自幼和外公外婆一起長(zhǎng)大，外公外婆對(duì)其千依百順、養(yǎng)成了小玉衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的性格，但是同時(shí)，外公外婆在滿足她物質(zhì)需求的同時(shí)又不能從深層次上去滿足她的心理需求，加上老人的社交面比較窄，很少帶小玉外出玩耍，從來(lái)都是在自己家里面玩。長(zhǎng)期下去，使得小玉內(nèi)心極度壓抑自卑，存在語(yǔ)言和社會(huì)交往障礙，從來(lái)不敢主動(dòng)和其他人說(shuō)話。但是，和外公外婆在一起，小玉又變成了另一幅囂張跋扈的面孔，曾經(jīng)因?yàn)橥夤馄艣](méi)有答應(yīng)小玉在家養(yǎng)狗的要求，小玉在家上吊自殺。小玉的手腕上還有很多因?yàn)闆](méi)有滿足她要求而留下的刀口。

（2）父愛(ài)母愛(ài)缺失。小玉父母在小玉年幼時(shí)便外出務(wù)工，讓小玉成了名副其實(shí)的留守兒童。他們認(rèn)為他們竭盡全力為小玉提供了最好的物質(zhì)條件即是對(duì)其愛(ài)的最好方式，卻忽略了心理上的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)比物質(zhì)重要得多。小玉和父母只有過(guò)年時(shí)才會(huì)待上一段時(shí)間，所以也沒(méi)有感情，給父母打電話只有要錢(qián)時(shí)才打，和父母交流很少、也從不會(huì)吐露內(nèi)心的真實(shí)想法。

（3）家庭對(duì)小玉心理問(wèn)題諱疾忌醫(yī)，重視程度不夠。中學(xué)時(shí)老師已經(jīng)跟其家長(zhǎng)溝通過(guò)小玉的心理狀況，但是其家長(zhǎng)總認(rèn)為是小玉因?yàn)閰拰W(xué)而故意裝出這幅模樣，在上大學(xué)以后，我又多次和家長(zhǎng)溝通小玉的情況，小玉父親還是認(rèn)為是小玉故意裝出這幅模樣，不愿意帶其就醫(yī)。

2.解決思路和實(shí)施方法

（1）春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。作為輔導(dǎo)員的我，堅(jiān)持每天不定時(shí)找小玉聊天談心，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活狀況，鼓勵(lì)她多和老師和其他同學(xué)交流，并且對(duì)其他同學(xué)做好保密工作，偶爾我還給她帶點(diǎn)好吃的。每次當(dāng)她犯病，不管是白天還是晚上，我都是以最快的速度趕到現(xiàn)場(chǎng)，并且陪同她到醫(yī)院。最初她對(duì)我也還心存戒備，交流只是簡(jiǎn)單的回應(yīng)我“嗯”“啊”或者點(diǎn)頭搖頭，慢慢的她開(kāi)始信任我，對(duì)多說(shuō)幾個(gè)字了，有什么事情雖然不會(huì)當(dāng)面主動(dòng)來(lái)找我，但是她會(huì)在QQ上和我聊天。

（2）家校共育，構(gòu)建合力。我堅(jiān)持每周和她家長(zhǎng)電話溝通，溝通小玉在家以及在校期間的表現(xiàn)，共同尋找更好的幫助小玉走出困境的辦法。我還利用休息時(shí)間對(duì)其進(jìn)行家訪，我見(jiàn)到了她年邁的外公外婆，了解到小玉中學(xué)時(shí)一次被老師抽起來(lái)回答問(wèn)題因?yàn)椴粫?huì)被同學(xué)嘲笑，所以性格變得更加內(nèi)向，做什么事情都不敢，害怕同學(xué)會(huì)有異樣的眼光，她開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至有自殺的傾向。我多次和她爸爸溝通，并帶小玉和家長(zhǎng)一起在學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢，心理咨詢室建議小玉去專業(yè)的醫(yī)院進(jìn)行治療。起初，小玉爸爸還非常排斥，他總認(rèn)為小玉是因?yàn)橥夤馄砰L(zhǎng)期驕縱、不想讀書(shū)故意裝出這個(gè)樣子來(lái)欺騙父母，包括癔癥發(fā)作他也認(rèn)為是小玉故意裝出來(lái)威脅父母的。在我不斷和他溝通下，他終于帶小玉進(jìn)行了正規(guī)的心理治療，醫(yī)院確診為抑郁癥和焦慮癥。

（3）班團(tuán)共建，靜待花開(kāi)。我將小玉的情況和班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)說(shuō)了，并請(qǐng)她們保密。團(tuán)支書(shū)自告奮勇和小玉同桌并且同宿舍，在生活中團(tuán)支書(shū)吃飯睡覺(jué)都叫著小玉一起，并隨時(shí)照顧開(kāi)導(dǎo)小玉，監(jiān)督她吃飯吃藥。班長(zhǎng)也隨時(shí)關(guān)心小玉、主動(dòng)去和小玉聊天，在她發(fā)病時(shí)也第一時(shí)間給我匯報(bào)。如今小玉的性格有了很大的改觀、癔癥發(fā)作的頻率也越來(lái)越低，在期末考試中還考到了第八名的好成績(jī)。

三、案例總結(jié)與思考

學(xué)生的心理健康，關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著學(xué)校的安全穩(wěn)定，因此，輔導(dǎo)員必須以學(xué)生為中心，在注重“文化育人”的同時(shí)，更要注重“心理育人”。

1.輔導(dǎo)員自身要不斷加強(qiáng)思想政治理論和心理知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有輔導(dǎo)員儲(chǔ)備了足夠的專業(yè)知識(shí)才能有備無(wú)患，在遇到有心理問(wèn)題的學(xué)生以及出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)才能做到冷靜、理智地處

2.在開(kāi)學(xué)初，輔導(dǎo)員要盡快熟悉學(xué)生。運(yùn)用多種手段盡快摸排學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)一些有自閉傾向的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注和關(guān)心，在日常學(xué)習(xí)和工作中，多和這些同學(xué)談心談話，做好他們?nèi)松膶?dǎo)師和引路人。

3.多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)這類學(xué)生，捕捉其身上的閃光點(diǎn)。有自閉傾向的同學(xué)絕大多數(shù)都性格內(nèi)向、非常自卑，輔導(dǎo)員要善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信。

4.加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的溝通，家校共育，促進(jìn)自閉學(xué)生的成長(zhǎng)。絕大多數(shù)自閉學(xué)生都有一個(gè)糟糕的原生家庭，作為老師，要加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，并要注意溝通的技巧，一般家長(zhǎng)都不太愿意承認(rèn)自己孩子心理有問(wèn)題，在了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境之后要給予學(xué)生理解，及時(shí)將學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，幫助學(xué)生盡快擺脫困境。

四、結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生人生的導(dǎo)師和引路人，學(xué)生工作艱苦而艱巨。作為一名輔導(dǎo)員，一定要有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)一些有自閉傾向的特殊學(xué)生，我們更要用愛(ài)澆灌，靜待花開(kāi)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳垣君（1987--）女，漢族，四川通江人，助教。研究方向：思想政治教育、漢語(yǔ)言文學(xué)和學(xué)生管理。