藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策探究

黃敏 何海生

摘 要：“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的新態(tài)勢下，大眾掀起了創(chuàng)業(yè)熱潮。在政府和高校等方面的重視和相關(guān)政策的支撐下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率并未獲得有效提升。本文主要對藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，闡述原因并提出對策和建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);對策探究

自上世紀(jì)末，我國為了一定程度上解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問題，對普通高校本科院校招生規(guī)模進(jìn)行了逐年的擴(kuò)大。2012年3月，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件出臺，明確提出了今后公辦普通高校本科招生規(guī)模將保持相對穩(wěn)定，逐步對擴(kuò)招政策進(jìn)行修訂[1]。但十幾年的逐年擴(kuò)招，使我國高校大學(xué)生入學(xué)基數(shù)維持在一個(gè)較高水平，這在一定程度上產(chǎn)生了兩方面問題，一方面是教學(xué)資源特別是師資力量的增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上高校大學(xué)生數(shù)量的增長，導(dǎo)致高等教育質(zhì)量在一定程度上的下滑;另一方面大量大學(xué)生涌入社會(huì)，對整個(gè)就業(yè)形勢造成一定影響。

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)[2]。因此，大學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者在畢業(yè)2-3年內(nèi)創(chuàng)業(yè)也在一定程度上成為新態(tài)勢。本文擬通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，提出對策和建議。

一、存在問題

在就業(yè)壓力增大、國家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)等形勢和政策的影響下，高校大學(xué)生在讀期間和畢業(yè)后短期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的比例逐年升高。但同時(shí)存在一些普遍問題導(dǎo)致有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生放棄或延后創(chuàng)業(yè)的想法。

1.創(chuàng)業(yè)顧慮較多

根據(jù)各高校的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，僅有少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前已考慮或進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，表示愿意在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生逐年呈現(xiàn)上升趨勢，然而絕大多數(shù)的學(xué)生表示不會(huì)自行進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。但在不愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，愿意進(jìn)入企事業(yè)單位工作尋求穩(wěn)定發(fā)展的約占九成，擔(dān)心創(chuàng)業(yè)失敗后無法承擔(dān)由此造成的經(jīng)濟(jì)損失的占七成。

根據(jù)《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》，有近90%的大學(xué)生在大學(xué)期間萌生創(chuàng)業(yè)的想法，26%的在校大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，與2016年相比，上升了8%，其中有3.8%的學(xué)生表示一定要?jiǎng)?chuàng)業(yè) [3]。資金短缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要制約因素，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金來源較少，以靠親人和朋友支持等自籌模式為主，在資金不足等情況下難以開辦甚至延續(xù)企業(yè)的運(yùn)營。其次是缺乏社會(huì)關(guān)系，復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)所需的服務(wù)還不是很完善，使得在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在缺乏社會(huì)關(guān)系的情況下難以招架，直接或間接的導(dǎo)致企業(yè)的創(chuàng)辦失敗。第三大因素是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，開辦和管理一個(gè)企業(yè)需要大量的管理學(xué)知識，在缺乏市場宏觀意識和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)等情況下，維持企業(yè)運(yùn)營舉步維艱。

2.創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性低

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體中，從事領(lǐng)域與自身在高校所學(xué)專業(yè)完全一致的占15%，不完全一致的占50%，完全不一致的占35%。其中，理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相近度較高，在校期間以及畢業(yè)2-3年內(nèi)可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè);相比之下，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、農(nóng)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相近度較低，此類學(xué)生需要通過接受培訓(xùn)等方式在接觸新的知識與平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)花費(fèi)時(shí)間較長。

3.首次創(chuàng)業(yè)失敗率較高

《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)且于3年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)行列的學(xué)生超過半數(shù)，即便在創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好的地區(qū)，創(chuàng)業(yè)成功率也只有5%[3]。很多大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之前，并未進(jìn)行充分的市場調(diào)研，對所涉及領(lǐng)域了解不夠充分。與此同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)失敗的情況下應(yīng)正確評自己，存在沖動(dòng)創(chuàng)業(yè)和眼高手低的情況。

4.創(chuàng)業(yè)企業(yè)后續(xù)發(fā)展空間受限

藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司中，起初發(fā)展勢頭較猛，但在正常經(jīng)營3年以上的創(chuàng)業(yè)企業(yè)營業(yè)額增幅普遍不高。

二、原因分析

1.從創(chuàng)業(yè)主體上看

愿意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生可以分為家庭條件較好并且親朋好友具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一類和家庭條件較差且主動(dòng)嘗試創(chuàng)業(yè)的一類，正常較多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。近年來，我國人民群眾生活水平整體有了較大幅度提升，大部分高校學(xué)生生活條件較寬裕，且受到學(xué)校保護(hù)，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及通過創(chuàng)業(yè)改變自身命運(yùn)的勇氣和動(dòng)力。在校大學(xué)生日常學(xué)習(xí)課程多為基礎(chǔ)課程，創(chuàng)業(yè)技能知識儲(chǔ)備十分有限，普遍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、缺乏整體規(guī)劃和部署意識等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，習(xí)慣于模仿他人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。養(yǎng)尊處優(yōu)的生活造就性格不夠堅(jiān)強(qiáng)，對于認(rèn)定的事情不能好好堅(jiān)持，遇到挫折不愿想辦法面對，一定程度上造成不能堅(jiān)持下去的情況。

2.從培養(yǎng)過程上看

高校對在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，受課程體系、教學(xué)目標(biāo)等限制約束，相對較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能、科研學(xué)術(shù)能力，而對學(xué)生就業(yè)特別是創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)存在一定程度的缺失，基本上教育課程體系對創(chuàng)業(yè)方面未做系統(tǒng)性安排。近年來，部分高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了一定程度的重視，安排了相關(guān)課程、講座及主題指導(dǎo)活動(dòng)，但全面系統(tǒng)的支持扶助系統(tǒng)尚未建立，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度有限。在課程體系設(shè)置中，有的課程與社會(huì)發(fā)展最新領(lǐng)域不能完全做到及時(shí)對接更新，對現(xiàn)代新型行業(yè)課程缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，這也使得大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，對新型行業(yè)還存在一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程，一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)效率。在高校的教學(xué)過程中，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比重不夠，這也在一定程度上使大學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐動(dòng)手能力，缺乏良好的社交能力、抗挫折能力、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估能力，因此產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后勁不足等問題。

3.從政策扶持上看

隨著國家鼓勵(lì)號召“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”，各地政府部門也相繼出臺扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，主要有稅收減免、資金支持、服務(wù)指導(dǎo)等方式。但在實(shí)際施行過程中，還存在著行政效率不高、就業(yè)環(huán)境不友善、就業(yè)指導(dǎo)不細(xì)致等問題。以某開發(fā)區(qū)為例，扶持政策不夠細(xì)化、可操作性不強(qiáng)、宣傳推介力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地?cái)?shù)量有限、交通位置偏遠(yuǎn)、配套設(shè)施不足，對于剛畢業(yè)大學(xué)生甚至在校大學(xué)生而言，可享受的政策紅利有限。

4.從社會(huì)環(huán)境上看

社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)輿論環(huán)境等。在傳統(tǒng)社會(huì)文化理念中，“找個(gè)穩(wěn)定的工作”、“在大單位上班”、“吃公家飯”等思想認(rèn)識比較普遍，而自己創(chuàng)業(yè)容易被公眾貼上“不穩(wěn)定職業(yè)”、“自由職業(yè)”、“個(gè)體戶”等標(biāo)簽。這些環(huán)境對大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都有著潛移默化的影響，比如勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、積極創(chuàng)新的社會(huì)文化，包容失敗的社會(huì)環(huán)境會(huì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有積極的促進(jìn)作用。對于畢業(yè)生們來說，用創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是很好的證明自身價(jià)值的方式。

三、對策及建議

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是一種重要的社會(huì)現(xiàn)象，更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要地方政府、高校、社會(huì)各界協(xié)同配合、共同幫助。

1.政府方面

一是抓緊細(xì)化鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各類政策法規(guī)。按照國家關(guān)于鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”相關(guān)政策精神，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，有針對性地制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法規(guī)制度，并進(jìn)行細(xì)化，例如深化商事改革制度、降低創(chuàng)業(yè)貸款門檻后的具體要求，如何申請減稅降費(fèi)政策等，從頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)一步為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)的政策支持。二是落實(shí)鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠舉措。督促指導(dǎo)銀行、稅務(wù)、孵化港各基層服務(wù)單位，牢固樹立為民服務(wù)思想意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)惠民相關(guān)政策的宣傳。各級政府可對所在轄區(qū)的社區(qū)以及居民商戶、高校就業(yè)部門以及高校負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師進(jìn)行政策宣講。通過發(fā)放創(chuàng)業(yè)政策宣傳冊以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢等形式，大力宣傳創(chuàng)業(yè)扶持政策以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成果，加大群眾以及大學(xué)生對“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”的知曉度。

2.社會(huì)方面

營造鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的整體氛圍。對優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行廣泛宣揚(yáng)和報(bào)道，指導(dǎo)各媒體平臺進(jìn)行氛圍營造，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者群體展示良好形象。社會(huì)也應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備正確的認(rèn)識，鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.高校方面

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國人才培養(yǎng)的重點(diǎn)要求，高校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。課程設(shè)置是高校教學(xué)工作的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)上，要做到兼顧基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。除了各大高校普遍開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育》課程之外，還可增設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理學(xué)課程，如《創(chuàng)業(yè)概論》、《市場營銷》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《成功企業(yè)案例分析》等，針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識體系構(gòu)建[4]。與此同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的溝通對接，加強(qiáng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如建立文化研學(xué)基地、組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)，實(shí)時(shí)掌握社會(huì)需求點(diǎn)，更有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。整合資源，通過多種渠道籌措資金，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，適時(shí)召開各類對接活動(dòng)，為有發(fā)展前景的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供支持。第三，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特征，還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的挫折教育和意志力教育。藝術(shù)類大學(xué)生生活條件相對優(yōu)越，在創(chuàng)業(yè)之初以及企業(yè)運(yùn)營的過程中容易出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)落差過大的情況。在校期間做好大學(xué)生的挫折教育和意志力教育，使學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)能夠冷靜處理，平穩(wěn)度過每一個(gè)難關(guān)。

4.個(gè)人方面

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要還是依靠大學(xué)生的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。應(yīng)在首先要掌握好專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，更多的加入到社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在實(shí)際操作中檢驗(yàn)理論，加強(qiáng)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)理念，全面提高個(gè)人能力水平。要努力提高自身個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)特長能力，通過觀摩各大院系的藝術(shù)類展覽，制定符合實(shí)際的個(gè)人創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，設(shè)立建設(shè)理想的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并分步實(shí)施。要培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，擺正心態(tài)，科學(xué)應(yīng)對挫折和失敗，持之以恒、百折不撓地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并總結(jié)失敗原因，最終取得創(chuàng)業(yè)成功。

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[2]人民日報(bào).“草根創(chuàng)業(yè)”或成經(jīng)濟(jì)發(fā)動(dòng)機(jī)[EB/OL].http：//finance.people.com.cn/n/2014/0915/c1004-25658406.html，2014.09.15

[3]中國人民大學(xué).2017中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告[EB/OL].http：//www.cssn.cn/zx/201801/t20180106_3806409.shtml，2018.01.06

[4]黃兆信、王志強(qiáng).論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].教育研究，2013（12）：59-66