試論如何提高初中生物教學效果

王瑩 周靜

【內容摘要】隨著新課標的深入推進，傳統的教學模式已經不再適應新課標的發展需求。因此，作為老師要改進和完善教學策略，提高教學效果。本文結合初中生物教學實踐，提出了幾點教學建議，僅供參考。

【關鍵詞】初中生物 ?教學效果 ?提高

隨著素質教育和新課標教學改革進程的加快，我們的課堂教學模式應隨之發生變化，作為初中生物教師，要充分認識到教育教學改革的重要性與必要性，盡自己最大的努力參與教育教學改革事業，徹底轉變傳統的教學思想，改進課堂教學手段，不但要教會學生基本的知識和技能，更要注重提高學生的能力，形成良好的價值觀和情感態度，為學生日后的發展與進步奠定基礎，切實提高課堂教學效率，促進學生全面發展。

一、營造輕松學習氛圍，激發學生學習興趣

古人云：“親其師信其道。”想要激發學生學習的興趣，讓學生自發地參與到教學活動中來，那么我們就要構建和諧民主的師生關系，拉近師生間的距離，營造輕松愉快的學習氛圍，這樣學生的心里就會感到安全舒適，學生才能自發主動的去學習。反之，如果不能處理好師生關系，教師整天板著臉，不是諷刺挖苦學生就是嚴厲批評學生，那樣學生就會疏遠老師，討厭老師，最后產生厭學的情緒，以消極的態度上課。為此，我們要尊重學生，愛護學生，保護學生，鼓勵學生大膽發言，暢所欲言，給學生提供和諧、民主、輕松的學習氛圍，讓學生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華，讓學生保持輕松的心情，激發學生學習的興趣和動力。例如，在教學前我們可以和學生溝通互動，交流一些學生感興趣的話題，讓學生保持輕松愉快的心情，自發地投入到學習活動中來。另外，我們還要多鼓勵學生，贊美學生，表揚學生，讓學生體驗成功帶來的樂趣，從而進一步激發學生學習的積極性和主動性，教學效果事半功倍。

二、創設有效問題情境，調動學生的主動性

提問是一種常見的教學手段，在初中生物教學中，教師要善于設計新穎有趣的問題，加強新舊知識的有機聯系，通過趣味融合的方式，激活學生思維，引導學生進入新知識的學習過程。生物教師要善于巧妙設問，讓學生對新知識感到并不陌生，不但降低了知識的難度，而且讓學生學起來輕松自如。例如，在教學“植物的運輸作用”時，可以將問題“根是如何吸收水和無機鹽的？”“根為什么要吸收土壤中的水和無機鹽？”轉移到“根吸收的水和無機鹽是如何運輸到葉里的呢？”“葉制造的有機物是怎樣運輸到植物的其他器官的呢？”通過加強新舊知識的有機聯系，使知識自然過渡到教學任務上來。又如，在教學“生態平衡”時，可以設計這樣的問題：“為什么在古代武松打虎就能成為英雄，而現在打虎就要受到法律的制裁？”這樣的問題比較貼近學生實際生活，容易引發學生的探究興趣，所以課堂氛圍一下就變得活躍起來，而學生的積極性也就更高了。再如，在教學“生物圈”時，可以引導學生思考哪些事物是包含在生物圈之內的，這樣的問題具有一定的大眾性，有助于激發學生的探究欲望，調動學生學習的積極主動性。

三、重視綜合素質培養，促進學生全面發展

實際上，教學過程并不是單純的教授與吸收，在學習過程中，常常會遇到這種或那種難題，這時，我們應注重培養學生堅強的意志品質，培養學生高尚的人格情操。教師要讓學生明白在學習過程中遇到這樣或那樣的困難是在所難免的，正確的態度是怎樣積極面對，怎樣想辦法解決。尤其對于剛剛接觸生物知識的初學者，教師要鼓勵學生親自動手、獨立思考、實踐操作，用自己的切身體驗來感受知識的形成過程，培養學生堅強的意志品質，提高學生學以致用的能力。同時，教師可以給學生講一些生物學家鍥而不舍、不畏艱難的小故事，如：我國古代著名醫學家李時珍耗盡畢生精力，寫出了流傳千古的醫學巨著《本草綱目》;我國雜交水稻之父袁隆平常年工作在農田中才取得了可喜的成就;達爾文積極探究，提出了“進化論”;巴甫洛夫致力于科學探究，提出了“條件反射”的理念。通過生物學家感人的事跡，能夠讓學生深刻認識到堅強的意志品質對于成功的重要意義，幫助學生樹立遠大的科學目標，激發學生的探究興趣，全面激發和培養學生的非智力因素。作為生物教師，要積極調動學生的情感因素，發揮學生的非智力因素，讓學生感到學習生物知識是一件非常有趣的事情，從而進一步激發學生的求知欲望，促使學生在知識的海洋中自由遨游。此外，我們不能僅僅局限于實驗教學，還要積極探究其他有效的教學途徑，并結合學生的年齡特點進行教學創新和改革，最大限度的開發學生的智力因素和非智力因素，提高學生的綜合素養。

總之，作為初中生物教師，要切實轉變傳統的教學思想，突出學生的主體地位，認識到學生才是學習的主人，引導學生積極探究，激發學生的學習興趣，用自己的人格魅力來感染學生，創設和諧愉悅的師生關系，營造寬松民主的教學氛圍，并在教學實踐中不斷反思、不斷總結，深入挖掘教學中的積極因素，努力提高自身的教學水平。

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（作者單位：山東省淄博市文昌湖旅游度假區萌水中學）