翻轉課堂在初中英語教學中的應用思考

薛勤榮

【內容摘要】隨著初中教學的改革完善和科學技術的不斷進步與發展，互聯網教學得到了較為廣泛的應用，自然而然，翻轉課堂作為一種全新的教學模式在課堂教學中也就應運而生了。翻轉課堂的實質是將課堂的主體還給學生，由傳統的“課堂授課+課后作業”的教學模式轉變為這種“課前自習+課堂交流討論+課后作業”新型模式，這也是當今課堂改革的大勢所趨，對初中英語教學有著深遠的指導意義。

【關鍵詞】翻轉課堂 ?初中英語 ?自主學習

一、什么是反轉課堂以及反轉課堂的特點

1.翻轉課堂的概念

翻轉課堂是將傳統課堂的顛倒與翻轉，因此也常常被稱為“顛倒課堂”，是重新安排線上線下課堂的時間，將課堂的主體由老師轉交給學生的一種教學模式。在傳統的教學模式中，教師在課堂教學中，總是花費大部分時間進行知識點的講授，學生互動交流的時間占少數。即便老師都用盡全力去講課，學生們也不一定都能夠集中注意力聽課。但是在翻轉課堂中，教師在備課時錄好教學視頻，供學生課前自習、課后復習，沒有時間約束，課堂上一起討論不理解的地方，老師進行講解，這樣的教學模式，目標比較明確，不會浪費大家的時間和精力。通過對翻轉課堂教學的基本概念和特點的分析，探究了初中英語課堂教學可行的實施方案，以及巧妙運用翻轉課堂教學，從而使課堂教學得以順利進行。這樣的新型教學模式有助于激發學生的學習積極性，激活課堂氣氛，培養學生發散思維和解決問題的能力。

2.翻轉課堂的特點

“翻轉課堂”的教學模式在各級教學中得到了廣泛的應用，特別是在“互聯網+”的背景下，這對于培養學生的個性化、探索性學習具有重要影響。其一，師生角色進行互換。在先前的傳統教學模式下，老師是整個課堂的主講人或者說是演講人，學生都是被動地學習，有限的課堂時間老師也無法準確抓住學生的薄弱點進行詳細講解。而翻轉課堂模式下，由學生提前自習知識點，課堂上由學生討論得出難點、易混淆點等，方便老師講解，學生也更能主動地接受。其二，教學資源與方式發生改變。翻轉課堂與傳統課堂相比，節省了很多板書的時間，利用教學短視頻、幻燈片等教學手段給學生們一個全新的直觀的課堂體驗，激發他們學習的熱情，大大提高課堂效率。其三，學生的學習狀態有所改變。之前，學生的上課狀態大多數是全程記筆記，有些時候可能連自己都不知道記下來的是什么意思，最后所有的知識都只是停留在筆記本上，并沒有什么收獲。自從開展了翻轉課堂，學生們的聽課學習方式不再有局限性，也不再受到課堂時間或是空間的限制，學生們也不必那么在意筆記，學習的積極性大大提升，課堂上也會主動交流討論，增加了互動的頻繁性，使得學習的效率也有所提高。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的實踐運用

1.課前教師設計

在備課的過程中，老師應準備一段20分鐘左右的短視頻，將下節課的知識點有條理地歸納到視頻中，以便學生自行學習。以九年級下冊Unit 1為例，視頻內容包括以下幾項，首先用一兩張圖片引出Welcome to Beijing這個主題;接著用3分鐘左右講解單詞，如emperor、attraction、wonder、lie、cave、hire等等生詞的讀音、意思及用法;接著講解文中出現的重點詞組，如the capital of、be turned into、next to、in the north-west of等等這些詞組的意思及用法。單詞和詞組掌握以后便可以進行課文的閱讀與講解了，先介紹文中的重點語句，對其翻譯、句型、語法逐個詳細講解，并附上文章的閱讀語音，以便學生模仿其語音語調。

2.課前學生自學

學生在課前先根據老師提供的短視頻進行自學。在傳統的教學中始終強調預習的重要性，在翻轉課堂中預習更是尤其重要，不僅僅是對課堂內容的熟悉，課前的自習要求學生善于思考，在視頻中掌握絕大部分知識點，并且能夠發現問題，在課堂上進行討論或是提問。用小視頻讓學生自學，一方面，它可以激發學生的學習興趣。集中注意力，可以反反復復地觀看視頻，將拘束限制降低;另一方面，教師在課堂上的工作量也大大減少，給師生互動創造了一定的空間。這樣一來，短視頻既節省了師生雙方的時間，也方便了彼此。

3.課堂上師生互動

學生在課前通過觀看視頻完成自習后，仍存在一些不理解的知識點，這需要老師在課堂上根據學生的掌握情況及反饋及時答疑解惑。答疑以后，讓學生自行分組進行討論互動，每組選出一名組長負責小組的總結發言。討論的內容可就課文的主題“北京”展開，先要求學生敘述課文的大體內容，然后提出What does Beijing look like to you？這個話題，既為學生提供了鍛煉口語的機會，又給學生創造自由發揮的空間。

結語

綜上所述，翻轉課堂在初中英語教學的過程中起著不可磨滅的積極作用，是教學改革的必經之路，對不容樂觀的傳統教學模式進行了顛覆性的改革，激發了學生對英語學習的信心，提高了線下課堂的教學效率。此外，教師應幫助學生進行良好的文本閱讀，用翻轉課堂來總結教材，構建一個有豐富的文化內涵和情感滲透的課堂，引導學生通過閱讀欣賞美麗的文本，感受閱讀的樂趣，促進學生的思考。筆者堅信，只要我們堅持并合理利用翻轉課堂，對初中英語教學質量的提高一定會有潛移默化的作用。

【參考文獻】

[1] 王玉翠. 翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用[J]. 名師在線，2018（20）.

[2] 李輝. 高中英語語言技能訓練中的多媒體應用嘗試[J]. 浙江現代教育技術，2005（05）.

（作者單位：江蘇省高郵市南海中學）