試論初中語文課堂教學(xué)中的名著閱讀指導(dǎo)

丁培培

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)情況對于學(xué)生的綜合發(fā)展有極大的影響，名著閱讀是初中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，其對于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)提升都有很大幫助。因此，在實踐中，初中語文教師必須充分意識到名著閱讀對學(xué)生發(fā)展的重要影響，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況合理的對學(xué)生名著閱讀活動進行指引，從而促進學(xué)生發(fā)展，下面對此進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?名著閱讀 ?指導(dǎo)

前言

對初中生來說，由于他們還缺乏豐富的社會經(jīng)驗，在名著閱讀中還存在不能理解名著內(nèi)涵、思想、藝術(shù)手法等情況，影響到學(xué)生閱讀名著的效果，同時也在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實踐中，初中語文教師必須加強對學(xué)生名著閱讀活動的指導(dǎo)，要采取適宜的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的名著閱讀方法，深入感受名著的藝術(shù)魅力，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

一、初中語文教學(xué)中名著閱讀指導(dǎo)的作用

在初中語文閱讀教學(xué)中，加強名著閱讀指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好的理解名著當時的社會背景，并從中受到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生可以得到精神上的熏陶。同時初中語文教師加強名著閱讀指導(dǎo)活動，還可以讓學(xué)生更加高效率的進行語文知識學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師內(nèi)容大多局限在教材內(nèi)容中，學(xué)生的知識面相對狹小，實施名著閱讀指導(dǎo)后，可以極大的開拓學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。此外，通過名著閱讀指導(dǎo)還可以促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生在閱讀名著過程中，會對名著的思想、內(nèi)涵、情感進行深入的思考，這對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升有很大幫助。

二、初中語文課堂教學(xué)中的名著閱讀指導(dǎo)策略

1.通過辯論加深認知

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生進行相應(yīng)的名著閱讀指導(dǎo)可以極大的激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，有助于學(xué)生更加深入的理解、把握名著內(nèi)涵。由于很多學(xué)生在閱讀名著時，會感覺十分無聊、枯燥，因此，教師可以組織學(xué)生開展多方式的名著閱讀活動，如課堂辯論，讓學(xué)生根據(jù)名著中的某一項內(nèi)容，或者某一個人物開展辯論，讓學(xué)生可以在辯論中對名著內(nèi)容有更加深入的理解。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，由于很多學(xué)生已經(jīng)看過了《西游記》電視劇，對其內(nèi)容十分熟悉，所以會存在不閱讀原著也了解《西游記》的思想，為了更好的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師就可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展辯論活動，如針對豬八戒這個人物角色進行辯論，反方認為豬八戒好吃懶做，意志不堅定，遇到困難就退縮，還喜歡耍小聰明，貪戀女色;而正方則認為豬八戒對唐僧十分忠心，是天庭的天蓬元帥，水性好。教師可以讓學(xué)生在辯論過程中，從原著中找出能證明自己觀點的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會在辯論中積極的閱讀原著，從而提高了學(xué)生的閱讀效果。

此外，在名著閱讀內(nèi)容上，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，或者讓學(xué)生之間相互推薦自己認為好看的名著，并讓學(xué)生針對名著內(nèi)容進行相互探討，促進學(xué)生閱讀水平的提升。初中語文教師在開展名著閱讀指引時，還可以結(jié)合名著內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容來解答這些問題。

2.打破常規(guī)切入模式

在初中語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行名著閱讀指導(dǎo)時，可以積極的打破常規(guī)切入模式，尋找新的切入點，從而更好的調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在《智取生辰綱》閱讀中，學(xué)生雖然對《水滸傳》的人物、故事情節(jié)比較熟悉，但是學(xué)生很難做到客觀、完整的評價、閱讀作品，如果教師依然按照常規(guī)思路，讓學(xué)生對人物、情境進行分析，必然會降低學(xué)生的熱情，這時教師就需要對切入點進行創(chuàng)新，如本文的關(guān)鍵是“吳用智取生辰綱”，但是作者為什么要一再強調(diào)楊志的謀略，并引導(dǎo)學(xué)生分別以吳用、楊志為主人公，對內(nèi)容進行改寫，讓學(xué)生可以從不同的描述角度來理解“烘云托月”這一藝術(shù)手法。又如在本文中，該如何理解老都管的作用？本來楊志可以順利的完成押運生辰綱的任務(wù)，從而飛黃騰達，但是老都管卻打破了楊志的美夢，雖然楊志在一路上小心翼翼，煞費心機來避免各種危險，而老都管及其他眾人卻不認可，特別是老都管以監(jiān)軍之職對楊志進行各種限制，導(dǎo)致楊志的謀略無法良好開展，最終在黃泥崗不顧楊志命令，強行讓眾人休息，造成了生辰綱被劫。楊志被迫落草梁山，一方面加劇了楊志的悲劇色彩，另一方面也突出了作品《水滸傳》的主題，把希望寄托在封建統(tǒng)治階級上是十分可笑的，而小說《水滸傳》的結(jié)局也是驗證了這一點。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到老都管雖然是《智取生辰綱》中的一個無名之輩，但是其發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生在實際閱讀中，很難理解到這一點，教師必須對學(xué)生進行指引。

總結(jié)

總而言之，名著閱讀指導(dǎo)在初中語文課堂教學(xué)中具有很高的地位，因此，初中語文教師必須采取相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生可以合理布局，找出作品的亮點，并以此為突破點，深入挖掘作品的內(nèi)涵，從而讓名著成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要部分，促進學(xué)生健全人格的形成。

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（作者單位：山東省臨沂市義堂中學(xué)）