初中散文閱讀審美體驗分析

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【內容摘要】初中散文閱讀中審美體驗應加以重視，人的高層次精神需求便是審美，在散文教學中，高效發揮其散文中的美學因素，培養學生的審美情趣，進一步提升學生的思維能力和審美能力。初中散文閱讀審美應該采取多種體驗方式，如創設情景、咬文嚼字、配樂朗誦、美文美讀等，從而學生更進一步提高審美能力。

【關鍵詞】散文閱讀 ?審美體驗 ?審美能力

初中散文作品大多具有以下特點：感情色彩濃厚、文章構思緊密、語言感情豐富且哲理性強，從而在腦海中展現了一個豐富多樣的情感世界，彰顯了各式各樣的藝術表現形式，通過生動形象語言，描繪了一幅幅精美絕倫的畫面，讓人意猶未決！教師在散文教學中要大膽的加以想象，通過對文章感情的潤色，激發學生的審美情趣，引導其散文閱讀的審美體驗，從而使學生的審美能力進一步提高。

一、創設情景，喚起學生的審美需求

情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，列寧曾經十分強調過，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求①”。可以體會到，情感與知識是一對孿生兄弟，他們是緊密聯系的。所以在散文閱讀新課導入和講授環節，教師應該創設出一種與將要講授散文閱讀有關的情景。剛開始導入新課的環節，教師可以采用各式各樣的新課導入方式，激發學生的學習興趣和情感需求，使學生在情感世界中體驗散文閱讀的美。

新課導入是教師送給學生的第一個禮物，新課開講創設出特別的情景，將能吸引學生的注意力，從而課堂氣氛活躍，進一步學生充滿學習的欲望。對一些感情色彩非常濃厚的散文佳品，教師應通過生動形象的語言和大膽的想象，創設出與散文情感基調一致的情景，引導學生進入文章情景中，奠定感情基調，學生將快速的融入情景，與文章的情感融為一體，營造一種身臨其境的氛圍。例如，朱自清的散文《綠》可以這樣展開導入：“春天給予人們希望與活力;秋天，則帶給我們永不衰竭的生機。朱自清先生的作品《綠》，通過對一潭秋水生機勃勃、綠意盎然的生動描繪，表達了光明和理想的向往。今天讓如此優美的散文《綠》，帶我們去身臨其境的去體驗這令人陶醉的景色吧！”文章這樣的開講，引領學生身臨這種情境中，激發學生對美景迫切向往，融入文章的感情境界，達到與作者情感的共鳴。這種共鳴是學生主動去體驗美，從中體驗到文章最深處的底蘊，進一步達到美學意境②。

二、咬文嚼字，品味散文的語言美

一些優美散文，整篇文章都充滿詩情畫意，學生需要從文中體會到寓情于景的意境，對文章中感情色彩濃厚的字、詞，要咬文嚼字進行深入的分析，感受字、詞間的韻味，更深層次的去感受散文所蘊藏的美。

如優美的散文《紫藤蘿瀑布》，文章中寫道：“每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”通過文章中提到的“帆”，人們將會不由自主的聯想到“海洋”，因而就感受到了紫藤蘿后面如大海般浩瀚的瀑布。散文中這樣的例子數不勝數，通過比喻、夸張、擬人等多種修辭手法的使用，表達了文章深處所藏的優美意境③。通過咬文嚼字，品味這些感情豐富的語句，我們也會從中領略到作者對未來的向往和憧憬。

三、配樂朗誦，提升審美情操

只通過語言賞析體驗一些經典散文作品遠遠不夠，還要通過配樂朗誦，將刻板無聲的文字轉化為生動優美的語言，使學生充分通過聽覺、視覺等器官感受文章所要表達的情感。有些散文具有很濃厚的抒情色彩，對于這些文章教師以音樂為朗讀背景，讓學生進行朗誦，將音樂與文字二者動靜結合起來，融為一體，學生可以在愉悅的氛圍中提升審美情操。如朱自清的散文《荷塘月色》，學生了解文段中景物特點之后，剪輯經典民樂（《二泉映月》、《春江花月夜》）作為背景音樂，同時學生閉目聆聽，掌握音樂的感情基調和旋律，選擇一段與文章文段感情基調相融合的樂曲作為朗讀音樂，使學生體會到文章情景交融、身臨其境的完美境界。通過配樂朗誦，希望以其音樂的感染力培養學生對散文閱讀的審美情感體驗和學習興趣。

四、美文美讀，溝通美的心靈

一些優美散文給人一種詩情畫意的美感，學生應細細品味文章，體會其身臨其境的人生意境。首先教師引導學生品味文中情感豐富的詞和句，領略詞句間表達的意境美和情感美。其次，學生自行帶有情感的誦讀文章，在朗讀過程中感受文章所表達的感情和作者當時寫作的內心情感。

如散文《背影》，教師應該先以一種飽含深情的語調，給學生普及有關這篇著名散文當時的寫作背景，接著講述文章作者的生平事跡。學習完整篇文章后，學生把自己想象為作者，全身心的投入情境之中，以最真摯的感情朗讀文章，來感受散文中所要表達的父子之間真摯深厚的感情。

結語

閱讀散文時，在審美的角度解讀和鑒賞優美的散文作品，閱讀中再現散文的優美。散文教學中要滲透審美情感和體驗，去深深的體會文章深處所要表達的韻味，知識的傳授和美感的體驗相融合，欣賞和體驗美的意境，從中培養和提升學生的審美素質，建構完善的審美心理結構。

【注釋】

① 張順彬. 談審美體驗在語文閱讀教學中的地位和作用[J]. 中學語文，2012 （30）.

② 梁健. 如何提高散文閱讀的能力[J]. 語文教學與研究，2012（19）.

③ 殷春蘭. 論初中散文教學中滲透審美教育的策略[D]. 蘇州：蘇州大學，2013.

（作者單位：山東省青島市城陽第四中學）