淺談小學(xué)語(yǔ)文教材課后習(xí)題的潛在價(jià)值

鄭慧

2017年9月起，全國(guó)小學(xué)生統(tǒng)一使用統(tǒng)編語(yǔ)文教材，新教材更好地貫徹了立德樹(shù)人的育人總要求，堅(jiān)持了德育為魂、注重能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)的編寫(xiě)理念。教材無(wú)論是課文的選擇，還是課后習(xí)題的設(shè)置安排都有了很大的創(chuàng)新，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展育人教育奠定了重要基礎(chǔ)。新教材中課后習(xí)題形式多樣、內(nèi)容豐富，許多習(xí)題具有重要的、多方面的潛在育人價(jià)值。

一、用好思考題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇課文后面，基本上都有一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的思考題，這些思考題是緊扣本課教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，是教材編者對(duì)課文教學(xué)思路和目的體現(xiàn)。這些思考題能較好地提示教師把握教學(xué)重點(diǎn)，并以此作為實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)的主線，有效引導(dǎo)學(xué)生更好理解課文內(nèi)容和掌握課文的中心思想。除此之外，思考題還能夠更好地幫助學(xué)生按照作者的想法和思路來(lái)深入理解課文內(nèi)涵，通過(guò)思考題的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、概括、提煉才能得出問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，對(duì)這些潛在的價(jià)值每個(gè)教師應(yīng)高度重視，并充分挖掘與利用。例如，在二年級(jí)上冊(cè)的《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課后，設(shè)計(jì)了“寒冬臘月，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻被凍死了？”這樣的思考題。學(xué)生對(duì)這道題進(jìn)行思考，既能掌握課文的中心思想，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思維能力，同時(shí)還能讓學(xué)生明白“現(xiàn)在懶惰，將來(lái)難過(guò)”這個(gè)生活道理，有效地起到了德育教育的作用和價(jià)值。

二、分角色朗讀，能夠培養(yǎng)以讀破“義”的能力

朗讀課文或是分角色朗讀課文幾乎是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文每課后的“固定題”，雖然此類(lèi)題非常簡(jiǎn)單，不需要教師的幫助學(xué)生自己就能完成。因此，不少教師對(duì)這樣的題目不夠重視，經(jīng)常是讓學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，或是同桌或是小組進(jìn)行分角色朗讀，指導(dǎo)較少。學(xué)生進(jìn)行朗讀能夠較好地對(duì)課文內(nèi)容和詞語(yǔ)進(jìn)行記憶，提高記憶能力，更好地理解和感受課文中主人公的活動(dòng)與思想，這是朗讀題目的基本價(jià)值。此外，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行朗讀符合他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，通過(guò)反復(fù)地朗讀，就能加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，達(dá)到以讀破“義”的目的。朗讀能夠有效地規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用水平，朗讀需要以普通話的形式開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生的普通話運(yùn)用水平有重要的提升作用。朗讀還有培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要價(jià)值。古人常說(shuō)“三分文章七分讀”，由此可見(jiàn)，小學(xué)生開(kāi)展朗讀其蘊(yùn)含的價(jià)值很多。例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)的《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，課后習(xí)題要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師可通過(guò)引讀法對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行引導(dǎo)，在讀到“小壁虎轉(zhuǎn)向一看，高興地叫了起來(lái)：我長(zhǎng)出新尾巴啦！”要讓學(xué)生讀出“高興”“驚喜”的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生就能體會(huì)到什么是“高興”和“驚喜”，實(shí)現(xiàn)以讀破“義”的價(jià)值。

三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和交往智慧

口語(yǔ)交際是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在新教材中專(zhuān)門(mén)設(shè)有“口語(yǔ)交際”欄目和練習(xí)題目。教材課后的口語(yǔ)交際訓(xùn)練題，主要是面向低年級(jí)小學(xué)生，并以完成規(guī)定的交際任務(wù)為目標(biāo)。由于小學(xué)生是學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際技巧的初級(jí)階段，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，并給予學(xué)生正確的交際引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠起到加速學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要作用。口語(yǔ)表達(dá)既是人的外在語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，又是學(xué)生綜合素養(yǎng)的反映。因此，口語(yǔ)交際題目訓(xùn)練還具有培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和人際交往智慧的價(jià)值。通過(guò)課后的口語(yǔ)交際習(xí)題訓(xùn)練，在提高學(xué)生交際能力和技巧的同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的行為互動(dòng)與情感交流，較好滿(mǎn)足小學(xué)生的心理需求，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。掌握較高的口語(yǔ)交際技巧，在學(xué)生出現(xiàn)矛盾時(shí)，通過(guò)有效良好的溝通就能輕松化解矛盾，營(yíng)造更加和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，統(tǒng)編小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材的課后習(xí)題具有重要的育人價(jià)值。要發(fā)揮好這些習(xí)題的價(jià)值，需要教師對(duì)各類(lèi)習(xí)題價(jià)值進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和深入挖掘，把教材的理念與習(xí)題學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的策略，有效發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值，就能起到立德樹(shù)人的作用。