語文學習第一步

劉芳

預習是課前的準備性學習，是學生在教師指導下進行的一種嘗試性學習活動。它不僅可為下一階段的學習打下基礎，而且在培養學生學習態度、習慣和方法方面也有很大的作用?？梢哉f預習是學習的第一步，也是關鍵的一步。

要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標和進行具體的學法指導。

明確的預習目標。一要明確預習（閱讀）的內容，二要明確學生對內容應達到的把握程度。目標的明確可以避免預習時的盲目性，可以引導學生沿著由淺入深、循序漸進的認識規律去學習，也有利于學生良好學習習慣的培養。

對于具體的學法指導。一要指導學生運用何種學習方法完成預習目標，二要指導學生在具體操作過程中要注意些什么，避免什么，要提高哪方面的技能。以初中記敘文為例，預習時的具體學法指導則體現在：1.指導學生借助字典、詞典來解決字、詞障礙。2.指導學生在預習閱讀中運用圈點讀書法加深對有關知識的認識。3.指導學生運用寫預習筆記的方法，對有關知識加以歸納、整理。學生對某一種具體學法的掌握，要經過一個長期的訓練過程。學生對某一種具體學法掌握的熟練程度，體現了學生學習技能的高低。

指導學生預習，首先要指導學生如何讀課文。在讀的過程中發現并提出問題，自我解決問題，記錄遺留問題。要求學生在讀課文時講求實效，避免走過場，要通過對課文的閱讀，把握課文的大意。

預習文章讀課文應該分三個步驟：

1.粗讀，整體感知。粗略閱讀課文，畫出文中重點的詞語，也就是自己把握不準或完全陌生的詞語，然后查字典掌握這些詞語的讀音或解釋。讀完第一遍后，要明白這篇文章寫了什么內容，從而對文章內容有一個整體的把握。

2.細讀，問題研究。細讀就是要逐字逐段仔細閱讀，要做到口到、眼到、手到、心到。深入理解文章內容，明確文章由幾個部分組成，每部分的主要內容是什么，文章的中心是什么;畫出文章中自己認為寫得好的語句，試著從語言、結構、表現手法等角度進行賞析;對文章中難以理解的或重點敘寫的部分用問題的形式體現出來，能自己解決的問題就一帶而過，不能解決的問題就重點記錄下來，留到課堂上解決。

3.回讀，總結反思。再完整朗讀一遍課文，將預習的成果系統化，就文章中一些深層次的問題進行思考，現提供幾種方法可供選擇：①標題聯想法。如胡適的《我的母親》，由標題聯想到為什么要寫“我”的母親？“我”的母親有哪些優秀品質？②重點內容聯想法。如魯迅的《藤野先生》，寫到“我”與藤野先生交往的幾件事時，對藤野先生做了哪些描述？每件事分別體現了藤野先生的什么品質？③疑難問題追想法。如《我的母親》，熟讀課文，在對文章有所把握的情況下，就會發現文章前三段基本上沒有提到“我”的母親，那就要深入考慮一下這幾個問題：這幾段寫的是什么內容？為什么沒有提到“我”的母親？是不是離題了？如果沒有離題，那這幾點對于表現“我”的母親有什么作用呢？如此追問，文中這些較深層次問題的答案就會慢慢揭開神秘的面紗。

有了這個充分的預習過程之后，課堂上的聽課就變得簡單有效多了。預習中沒有解決的問題作為上課聽講的重點;已經理解的內容，要在聽課過程中進行自檢，查缺補漏，并做一次重復記憶，這樣既能提高效率，又能在學習中獲得成就感。

在預習的過程中，我認為還應該培養這樣一種意識，那就是角色轉換意識，面對一篇全新的課文，不要總是把自己放在一個學習者的角度，要試著站在一個考查者的角度去思考：假如我是命題人，如果要以這篇文章為藍本做一個閱讀理解的練習題，我應該從哪些方面去考查學生，應該如何命題？然后將自己考慮的問題挨個兒加以解答，最好是按答題標準，以書面形式作答。這樣，不僅可以加深對文章的理解，還可以訓練做題能力和答題規范性，一舉兩得。

預習是學生學習過程中的一個重要環節，中學生感知具體知識材料的第一步。教育者必須指導學生走好這一步。