“新、實(shí)、活、美”構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂新天地

郝金良

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)星匯學(xué)校 215000)

一、新

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，教師的觀念也要隨之變化.

1.教學(xué)理念新穎獨(dú)特

新課程理念要求以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性.教的目的是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)既要有教的設(shè)計(jì)，也要考慮到學(xué)生學(xué)的行為，讓學(xué)的環(huán)節(jié)充分發(fā)展，把精彩留給學(xué)生.

2.導(dǎo)入方式別具一格

好的開始是成功的一半，教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)、喚醒和激勵(lì).如果老師善于利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，可以使學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲，為新知識(shí)的探索創(chuàng)造有利條件.

案例1：《一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系》引入

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一元二次方程，老師有一項(xiàng)特異功能，你們?nèi)我庹f(shuō)一個(gè)有實(shí)根的一元二次方程，老師可以在三秒鐘內(nèi)，說(shuō)出它的兩根之和與兩根之積，同學(xué)們相信嗎？

生：不相信！

師生互動(dòng)，學(xué)生出方程，教師口答，學(xué)生驗(yàn)證.

師：這項(xiàng)特異功能大家想學(xué)嗎？

生：想！

師：這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的新課——一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系.(板書課題)

反思：成功地激起了學(xué)生的好奇心，在好奇和疑惑中開始新知的探索.

案例2：《軸對(duì)稱》引入

師：老師了解到阜陽(yáng)市有一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)——剪紙，潁州區(qū)也被文化部命名為“剪紙之鄉(xiāng)”.咱們先來(lái)欣賞幾幅“阜陽(yáng)剪紙”，阜陽(yáng)剪紙美不美？為什么這么美呢？作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，老師發(fā)現(xiàn)這些剪紙中蘊(yùn)含著“數(shù)學(xué)美”，這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的新課——軸對(duì)稱.(板書課題)

反思：首先從當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化——阜陽(yáng)剪紙說(shuō)起，然后讓學(xué)生動(dòng)手撕紙，從撕出的作品中，探究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，欣賞當(dāng)?shù)丶艏堊髌罚o人眼前一亮的感覺.然后動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，出奇制勝，起到了很好的效果.

3.問(wèn)題設(shè)置不落俗套

課堂問(wèn)題的設(shè)置，是為了鞏固新知，學(xué)以致用.新穎的問(wèn)題設(shè)置，往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，起到更好的訓(xùn)練鞏固效果.

案例3：在《軸對(duì)稱》一課中，在學(xué)生了解軸對(duì)稱圖形的判定以后，我設(shè)置了如下的練習(xí)：

練習(xí)1：下列漢字中有軸對(duì)稱圖形嗎？

阜陽(yáng)十五中

練習(xí)2：下列四個(gè)QQ表情，哪一個(gè)與其他三個(gè)不同，請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，指出來(lái)：

總之，新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問(wèn)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，形象活潑的教輔工具等都可能帶來(lái)意想不到的教學(xué)效果.

二、實(shí)

數(shù)學(xué)課終究要上出數(shù)學(xué)味來(lái).

新教材注重了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，特別側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索問(wèn)題，解決實(shí)際的能力.貼近生活，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)會(huì)生活的處事方法和技巧，這正是新課標(biāo)下數(shù)學(xué)的目標(biāo)要求.

1.落實(shí)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)

落實(shí)目標(biāo)的前提是認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，理清重難點(diǎn)，明白如何突破重難點(diǎn).

案例4：在《軸對(duì)稱》一課中，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)軸對(duì)稱性質(zhì)的探索與理解，所以，在本環(huán)節(jié)，我花費(fèi)了大量的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，充分參與到性質(zhì)的探索過(guò)程中，從而歸納出性質(zhì).

2.立足課內(nèi)，服務(wù)生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，服務(wù)于應(yīng)用，服務(wù)于個(gè)性發(fā)展.我們的生活中處處離不開數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，所有知識(shí)的探索，最終都為了在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是非常有意思的.教學(xué)中應(yīng)最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值功能，做到生活即課堂，課堂即生活的新型教學(xué)理念.

案例5：在《軸對(duì)稱》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義并練習(xí)后，我給出了學(xué)生身邊的軸對(duì)稱圖形，從校服的圖標(biāo)，到學(xué)校的校徽；從學(xué)校的教學(xué)樓，到操場(chǎng)的籃球架；都給我們以軸對(duì)稱圖形的形象.讓學(xué)生充分體會(huì)到，軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用.

3.注重體驗(yàn)，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生動(dòng)手、體驗(yàn).特別圖形單元更需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷觀察、欣賞、折疊、撕紙、設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念.注意學(xué)科間的聯(lián)系和溝通課內(nèi)外，多動(dòng)口，多動(dòng)手，多體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本技能.

三、活

授之以魚不如授之以漁.一節(jié)好課重在解決“怎么做、做什么”的問(wèn)題.原則上需要學(xué)生大膽設(shè)想，勇敢參與，使課堂真正活起來(lái)，還給學(xué)生心靈的自由.

1.用活教材

教學(xué)的內(nèi)容是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以牽涉課外知識(shí).用活教材是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài).即便同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師也有不同的理解.在教學(xué)中應(yīng)善于把握教材，用活教材，融入自己的智慧，對(duì)教材例題及課后練習(xí)重組、整合、加工，形成個(gè)性化教學(xué).

案例6：在《三角形全等的判定(1)》一課中，在得出“SAS”判定定理后，我設(shè)計(jì)了如下引導(dǎo)性題組：

原題：已知：如圖四邊形ABCD，AD=BC,AD∥BC,求證：AB=CD.

變式1：已知：A、D、C、E四點(diǎn)在一條直線上，且AD=EC,DF∥BC,DF=BC求證：AB=EF.

變式2：已知：A、C、D、E四點(diǎn)在一條直線上，且AD=EC,DF∥BC,DF=BC求證：AB=EF.

變式3：已知：AD、BE相交于點(diǎn)C，且AC=EC,DC=BC,求證：AB=DE.

一道例題3個(gè)變式，由淺入深，不但鞏固了新知，也為例2的講解，做了鋪墊.(注：例2為測(cè)量池塘邊不可直接到達(dá)的兩點(diǎn)之間的距離)

2.帶活學(xué)生

數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)不再是一味地把書本上的知識(shí)教給學(xué)生，而是通過(guò)書本上知識(shí)技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必然要兼顧各層次學(xué)生，深入學(xué)生，喚醒他們的潛能.讓他們積極參與課堂，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，在探究思考、交流合作中培養(yǎng)解決問(wèn)題和與人交流的能力.

案例7：在《軸對(duì)稱》一課的教學(xué)中，在探究軸對(duì)稱性質(zhì)時(shí)，我先讓學(xué)生利用撕紙后剩下的部分，找到三組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，畫出對(duì)稱軸，然后將對(duì)稱軸兩邊的點(diǎn)分別連接，形成兩個(gè)成軸對(duì)稱的三角形.但學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，有些迷茫，部分學(xué)生因?yàn)闆]理解我的意思不會(huì)畫圖了.我在課堂上，及時(shí)調(diào)整教法，請(qǐng)了幾位“小助手”，幫助老師課堂巡視，指導(dǎo)畫圖有問(wèn)題的學(xué)生.這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的交流，讓會(huì)的帶動(dòng)不會(huì)的，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的習(xí)慣.

3.激活課堂

課堂的鮮活、生氣往往源于教師的帶動(dòng).教師的智慧體現(xiàn)于教學(xué)手段的靈活運(yùn)用.課堂中教師是教育藝術(shù)的研究者，是“平等中的首席”.一個(gè)優(yōu)秀的教師善于觀察學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、角色互換等，使課堂靈動(dòng)起來(lái).

展評(píng)課雖然上完了，但我們的心情卻久久不能平靜，將這些收獲心得整理出來(lái)，希望把對(duì)“新、實(shí)、活、美”的這些體會(huì)更多地落實(shí)在以后的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，做一名學(xué)生喜愛，社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師.