巧用錯題 點亮數(shù)學課堂

王銀美

(江蘇省海門市東洲國際學校 226100)

錯題是教學中形影不離的“伙伴”，對其要有包容態(tài)度，在講解分析的同時運用這一資源，嘗試打破傳統(tǒng)，讓學生從機械、單一的講評中解脫出來，最大限度挖掘其潛力，讓學生在數(shù)學課堂上體會到認知、探究的趣味.基于這一目標，就要從不同渠道尋找錯題，像學生作業(yè)、教學過程以及易混淆的題中，以此豐富教學，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新生活力.

一、錯題分析，突破難點

在教學過程中，一旦出現(xiàn)錯題，就要及時講解，在第一時間剖析錯因，引導學生分析，以此促進問題解決，在這一過程中突破難點，讓學生思維逐漸清晰.基于這一目標，就要重視講評環(huán)節(jié)，多問學生“你為什么這么做”，以此展開引導.

通過這樣的講解，不僅幫助學生清楚了“錯在何處”，還知道了“如何改正”，以此發(fā)揮學生能動性，讓其在不斷理解中完善認知，進而提高思考能力.在這一過程中，要留出自主學習的空間，讓學生有表達交流的機會，以此發(fā)揮其能動性.

二、錯題整理，及時鞏固

在教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生對于同類型的問題總是一錯再錯.對此，很多教師會感到無力，難以理解學生.事實上，初中生具有較強的學習意識，在已有學習經(jīng)驗的基礎上，他們深刻意識到錯題的重要性，但是為什么屢改屢錯呢？

針對上一問題，原因就在于學生無暇整理錯題，對其的認知僅限于了解做法，缺乏具體的實施過程，進而無法形成印象，以致于學習效果不理……