同心同向：建立良好師生關系的技巧

“親其師則信其道”，良好的師生關系是教育發生的前提和基礎。學生真切感受到教師和自己是同心、同向、同行的團隊，是“一家人”，這樣才更愿意接受教師的教育和影響。

建立良好師生關系的方法有很多，在此簡單介紹幾種我常用的做法。

發自內心地接納學生

我們可能帶過很多屆學生，總是喜歡把現在的學生和以前的學生進行比較，其結論往往是：一屆不如一屆。這其中雖然有調侃的成分，但是更多的是源于教師對當前學生的接納不夠。

之前的學生真的就那么好嗎？當初我們帶他們的時候，不也經常焦頭爛額、疲憊不堪嗎？他們的美好，也許只是回憶、加工的結果。

現在的學生真的就這么不堪嗎？任何一個班級都有值得欣賞的學生，有讓人頭疼的孩子。我們有沒有因為偶然的不美好而忽略了班級中溫暖的一面？

每次有人問我：賈老師，您帶過的最好的、最讓你驕傲的班級是哪個班？我的回答都很一致：現在這個。是的，我堅信，最好的、最值得驕傲的班級一定是現在這個。過去已去，未來沒來，只有做好當下，才能創造更多奇跡、享受教育的幸福。

總有一些孩子不夠美好，但是教師要明白：要想改變一個學生的狀態，先要改變他的自我期待;要改變他的自我期待，首先教育者要對他有期待。

有一次小測驗，20個題，一個孩子錯了17個，只對了3個。我在他的試卷上寫上了“+3”，后面寫上“加油”，又畫上一個笑臉。他找到我，說：“老師，為什么考那么差，你還給我鼓勵和笑臉？”我說：“雖然你這次只對了3題，但是我相信你會努力把不會的題目弄明白，下次再考這些知識點，你一定會做對的，對嗎？”他說：“是的，我一定會做得更好！”我認為，這就是接納。

教師對學生的接納，不是放任不管，而是在接納的同時，傳遞正向期待，喚起學生內在生長的力量。

讓學生感受到來自教師的愛

教師對學生的愛很重要。因為有愛，教師才有更多的教育熱情和教育智慧，才能更好地開展教育工作。

遺憾的是，現實中絕大部分教師都認為自己很愛學生，但是學生并沒有感受到來自教師的愛。這說明，我們需要修煉傳遞愛的智慧。

首先，經常用語言表達對學生的愛。很多事情不說出來，別人可能永遠不知道，或者即使知道，也容易被忽略。所以，我經常對學生說：“我愛你們！”“你們對我來說很重要！”“我在乎每一個人的感受和發展。”我相信這種發自內心的愛的表達，一定能夠帶給學生觸動。

其次，用真情和行動打動學生。學生是很聰明的，教師是不是真正對自己好，是不是真正愛自己，他們或多或少能夠分辨得出來。所以，在用語言表達對學生的愛的同時，教師要用真情和行動打動學生，讓學生真切感受到來自教師的愛和支持。

去北京開會，我給學生帶了北京烤鴨。一只烤鴨分成8份，在教室里給每小組分一份，學生從前面傳到后面，又從后面傳到前面，雖然每個人只吃了2片，但卻滿足了學生“吃北京烤鴨”的愿望，更讓學生感受到了我對他們的重視。

2015屆畢業的嘉雯同學在畢業留言中寫道：

高見更像我們的朋友，他關心我們。他曾說過24小時不關機，怕學生晚上發生什么事，聯系不到他。我自己就經歷過這樣的事。有一次晚上1點多我突然胃痛，打電話給高見，他立刻就從家里趕過來，帶我去醫院看病。等看完病、打完針已經三點多了，高見沒有怨言，把我送回學校，還對我說有什么事隨時打電話，他會立刻過來。我真的很感動。

高見是我十幾年讀書生涯中，認識的最特別的班主任。

我教過的學生都知道，我有重度咽喉炎，不能熬夜，不能抽煙喝酒，不能吃辣椒。即使如此，作為寄宿制學校的班主任，一開學我就向全班同學做出承諾：24小時不關機，在學生需要我幫助的時候，只要條件允許，我會在最短時間出現在學生面前。當學生需要的時候，教師可以成為他（她）最堅實的后盾、最值得信賴的人，這就是教師對學生的愛。

多年前看過一位小學教師的案例，一直念念不忘。

考慮到小學生集中注意力的時間有限，這位教師和學生做了一個約定：在一節課40分鐘時間里，上課20分鐘后全班同學集體趴著休息5分鐘。在休息的5分鐘內，如果感覺某同學當天的表現非常好，教師就摸摸他的頭;如果感覺某同學當天的表現比較好，教師就摸摸他的肩膀;如果感覺某同學當天的表現很不好，教師就哪兒都不摸，直接跳過。在學生休息的5分鐘時間里，他從前到后把每名學生的頭摸了一遍。

這樣的教師是智慧的。當孩子趴著休息的時候，他們一定會想：“老師會摸哪兒？”當教師摸了他們的頭，他會想：“老師摸了我的頭，老師感覺我今天的表現非常好，老師很喜歡我。”當學生感覺教師很喜歡自己的時候，內心也一定會對教師產生更多的喜歡和情感認同。這就是傳遞愛的智慧。

我總認為，一個人在愛意豐足的情況下，才有可能主動自覺地傳遞愛。我的學生，有更多機會享受被愛的幸福，也相對更加具備愛人的能力。

努力做到公平公正地對待每一個學生

要建立良好的師生關系、生生關系，教師就要努力做到喜歡每一個孩子，公平公正地對待每一個孩子。不患寡而患不均，每一個孩子內心都渴望得到教師公平的對待。

分享兩個發生在我身上的故事。

故事1：糖葫蘆。

某天中午放學后，我看到學校門口有人賣糖葫蘆，突然想起我家人好多年沒吃過糖葫蘆了，于是花3塊錢買了一串。我拿著糖葫蘆剛走了幾十米，看到前方有兩名我們班的女生。看我走到她們面前，其中一名學生滿臉笑容地對我說：“老師，你是不是送糖葫蘆給我們啊？”

我愣了一下，問：“為什么這么問啊？”

她隨即從背后拿出一串糖葫蘆，說：“我們只買了一串糖葫蘆，如果你把這一串給我們，我們就每人一串了。”

給還是不給？我想大部分教師都會選擇給，因為教師愛學生，而且糖葫蘆本身不值錢。

但是，我的選擇是不給。我說：“你想多了，這是買給我家人的。”

“你不是一直很善良的嘛！”

“如果我給你一串糖葫蘆，我就應該給全班同學每人一串糖葫蘆，因為在我心中每個人都很重要。別人都沒有，所以這一串也不能給你。”

當天下午剛好是班會課，我在隱去學生名字的前提下對全班同學講了這個故事，問：“你們覺得，這串糖葫蘆，老師給還是不給？”全班學生異口同聲地說：“給！”

我非常認真地對學生說：“同學們，我必須認真地告訴大家，全班每一名同學在我心中都同樣重要，如果我給她們一串糖葫蘆，就應該給全班同學每人一串糖葫蘆;當我不能給全班同學每人一串糖葫蘆的時候，她們也沒有！”聽我說完，學生被深深觸動了，熱烈鼓掌。

故事2：放假了，你會想我嗎？

高二放寒假前的最后一節課，學生收拾東西準備回家，個個心情激動。此時，配瑜同學突然大聲問了一句話：“高見，馬上放假了，要好久不見，你會不會想我？”

聽到這個問題我特別開心，但我的回答是：“你想多了！”

配瑜有點小失望地說：“你怎么會不想我呢，高見你不是一直很愛我們的嗎？”

我說：“表達正確，我是很愛你們，我愛你們中的每一個人，而不是某一個人。我會想念你們每一個人的！”此時，全班學生都非常開心，配瑜也理解地笑了。

這就是我對待學生的態度：努力做到公平公正地對待每一個學生。所以，我們班的很多活動都是全班同學一起參與，很多工作都是全班學生共同決定。“吃貨生活”，學生一起參與，每間宿舍得到的美食一樣多：熱干面，每人一碗;大樹菠蘿，每間宿舍一份;周黑鴨，每間宿舍一盒;張飛豆干，每間宿舍一包。“班級職務競選”，全班同學一起參與，民主投票，票數多者勝出。每次大考后，我找全班學生喝茶聊天一次，每次一組，每組待遇也一樣：喝茶、聊天、吃點心，甚至每組的點心數量都是我提前等量分配好的。

容易影響師生關系的一大因素是教育懲罰，但是，教育懲罰必不可少，因為學生應該為其不良行為負責任、承擔后果。教師對學生進行的教育懲罰，不是教育者心血來潮或情緒波動的率性而為，而應該是班級共同契約之下的制度執行。換言之，教師應該依據教師和學生共同制訂的班級契約對違紀學生予以相應懲罰。有規可依也是公平公正的體現。

做學生追夢路上的同心同向同行者

教育是為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業。教師的價值，在于通過自己的努力，陪伴學生實現更好的成長。因此，我所理解的理想師生關系，不僅僅是和諧相處，更是相互成就;我所期待的教師角色，不只是學生成長的陪伴者，更是學生追逐夢想、成就夢想的合伙人。

及時對學生的成長困惑給予指引，能帶給學生成長感。初中進入高中，有一些同學比較留戀過去，陌生的環境讓他們很傷感。對此，除了開展活動讓學生在新的班級中找到新的友誼之外，教師還可以適當對學生進行思想引導。我曾經對學生說：“成長的路上，會有很多人陪伴我們一起走過。有些人一直陪在我們身邊，也有一些人走著走著就散了。不是生活中的每個人都值得留戀，如同不是生活中的每個風景都值得駐足。人，總是在分分合合、聚聚散散中成長。最好的友情，是在一起的時候相互善待;分開之后，各自努力;再次相見，彼此感恩，待以真誠。過度強調珍惜，無異于無病呻吟。小時候也許你很喜歡坐滑梯，可是現在，你不再坐滑梯了，這不是你背叛了滑梯，而是你的成長讓你的愛好和期待超越了滑梯。所以，分開，往往是為了更好地超越和成長。希望同學們在新的環境中努力成長，待有一天，再次見到以前最好的朋友，能讓他看到一個更好的自己。”

班級建設過程中，一個個小目標的提出和達成，能夠帶給教師和學生共同努力、陪伴成長、享受喜悅的感受。我帶卓越14班時，每個階段都會提出一個小目標：高一下學期——做好規范，夯實基礎;高二上學期——做一個受歡迎、有力量的人;高二下學期——創造更有尊嚴的生活;高三上學期——追求卓越，勇往直前;高三下學期——凝心靜氣，完勝高考。隨著這幾個分期目標的逐步實現，不僅順利實現了班級發展的整體目標，更帶給了學生同行的溫暖和力量。

責任編輯? 陳建軍