“輸”里尋成長(zhǎng)

朱培垓

如今的中小學(xué)生集萬(wàn)千寵愛于一身，養(yǎng)尊處優(yōu)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，頭腦里難容“輸”字，加上“教育集體焦慮癥”的蔓延，以及“不能輸在起跑線上”的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)，“輸不起”“輸不得”時(shí)刻挑戰(zhàn)著學(xué)生的心理極限，妨害學(xué)生身心發(fā)展。

破題之策何在？班主任不妨以課程化的思維整體統(tǒng)籌與設(shè)計(jì)，因材施教、有的放矢，恰當(dāng)而持續(xù)地給學(xué)生注入“輸”的免疫能量，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

組織主題辯論會(huì)，幫助學(xué)生明晰“輸”的成長(zhǎng)價(jià)值。班主任要提前布置學(xué)生圍繞“輸?shù)降子袥]有價(jià)值”這一主題，搜集相關(guān)的故事、人物、觀點(diǎn)、實(shí)例等，將學(xué)生分成正反兩方，在班會(huì)課上展開辯論。在此過(guò)程中，班主任只當(dāng)指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、服務(wù)者，不當(dāng)裁判員，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，不做對(duì)錯(cuò)是非的硬性界定，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，暢所欲言，使辯論過(guò)程更熱烈、更深入、更真切，從而讓學(xué)生更好地明晰“輸”的價(jià)值與意義——輸是不可避免的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是人生必要的修煉;輸并不可怕，只要懂得查漏補(bǔ)缺、自我變革，就能實(shí)現(xiàn)自我超越、不斷前進(jìn)。

巧抓關(guān)鍵事件，引導(dǎo)學(xué)生跳出“輸”的心理泥淖。學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生難免遭遇“輸”，比如一次考試的失利、一回比賽的失敗、一場(chǎng)評(píng)比的失意，都可能堆積負(fù)能量，成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件。班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生的引路人，及時(shí)介入，既要疏通心理、多方歸因，又要提出可行建議、切實(shí)方法，讓學(xué)生不僅能“爬起來(lái)”，更能“跨過(guò)去”。比如，筆者有個(gè)學(xué)生，原先在村小上學(xué)，是那里的“學(xué)霸”，轉(zhuǎn)到中心學(xué)校后的第一次單元檢測(cè)便遭遇“滑鐵盧”，受到打擊的他變得萎靡不振、郁郁寡歡。我趕緊找他談話，幫他分析“輸”的原因：過(guò)去是在一個(gè)不到20人的班級(jí)，而現(xiàn)在是4個(gè)班，近240人，強(qiáng)手多、競(jìng)爭(zhēng)大，再加上剛到新環(huán)境，還有一個(gè)適應(yīng)期，失敗是正常的。重要的是，我抓住他的作文寫得好這一亮點(diǎn)，經(jīng)常把他的作文當(dāng)范文讀給班上的同學(xué)聽，以增強(qiáng)他的自信，并引導(dǎo)他將優(yōu)勢(shì)向其他學(xué)科遷移，最終他在期末考試中躋身年級(jí)前列。

善做有心人，將正確的輸贏觀慢慢浸入學(xué)生心田。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的重要他人，要善于從瞬息萬(wàn)變的社會(huì)生活中、從習(xí)以為常的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育“因子”和“種子”，并結(jié)合不同實(shí)例，認(rèn)真落實(shí)到相應(yīng)的課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中，今天滲一點(diǎn)、明天滲一點(diǎn)，善始善終、善做善成，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟并銘記：不能以暫時(shí)的成敗論英雄，也不要以世俗的眼光論輸贏;真正的成長(zhǎng)不是與他人的較量，而是與自己的較量，在“輸”里尋找有利的成長(zhǎng)因素，不斷充實(shí)和完善自我，才能遇見更好的自己。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯? 劉玉琴