運用情境教學(xué)法提升小學(xué)英語教學(xué)有效性

萬夏梅

摘 要：隨著新課改的深入，情境教學(xué)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)英語課堂上創(chuàng)設(shè)有趣生動的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也能使學(xué)生更專注地去學(xué)習(xí)知識。為此，本文就小學(xué)英語情境教學(xué)策略進行論述，以期進一步提高學(xué)生的英語運用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；方法

情境教學(xué)是指教師從教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)具體場景，便于吸引學(xué)生進入情境中，從而激發(fā)他們的情感體驗，使學(xué)生在相應(yīng)的場景中學(xué)到知識[1]。此教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生在體驗過程中完成相關(guān)知識的構(gòu)建。情境教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更加生動有趣，也有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而增加對英語學(xué)習(xí)的主動性。

一、通過實物與教具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實物與直觀教具均屬于一種重要的輔助教學(xué)手段，在日常教學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。將英語課本內(nèi)容與具體的事物相聯(lián)系，能吸引孩子們的注意力，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教師要善于運用實物與直觀教具來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣能讓孩子們對教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認識，從而利于對知識的理解與記憶。比如，在六年級上冊Unit5“Animals in danger”這一課，筆者通過圖片與一些動物卡通玩具作為教具，一邊拿出動物玩具（或圖片），要求學(xué)生回答是什么，然后引入動物單詞教學(xué)。隨后，學(xué)習(xí)相關(guān)句型“This animal is in danger.In the past，there were...But now there are...”“They live...”“They have/had...”“We can....to save them.”在此過程中配合多媒體播放一些瀕危動物的視頻，讓學(xué)生對瀕危動物有了更直觀的認識。同時，也明白了保護動物要從人類自己做起。

二、鼓勵學(xué)生角色扮演，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)生正處于活潑好動時期，對外界有強烈的好奇心，同時，也對很多新鮮事物有較強的模仿能力與表演欲望[2]。對此，教師要善于利用這一點，多鼓勵孩子在課堂上進行角色扮演，還原課本上的情境。這不僅能讓英語課堂更加生動有趣，也能讓學(xué)生在表演過程中學(xué)到知識。以六年級下冊Unit1“You and me”一單元為例，在學(xué)習(xí)了“How much dou you weight？”，“How tall are you？”兩個基本句型后，要求學(xué)生同桌進行對話練習(xí)。當學(xué)生基本掌握了新單詞與新句型后，要求學(xué)生進行小組合作，就生活中一個場景進行模擬表演，還原生活情境，規(guī)定必須用到剛學(xué)的新句型。于是學(xué)生們努力開動腦筋，想到了看望長輩、過年一家團聚、新生報到、交新朋友等很多生活中的場景。在學(xué)生表演前英語教師應(yīng)適時給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生多開動腦筋，發(fā)揮想象，在表演中融入一些肢體動作。同時，要鼓勵學(xué)生大膽表演，克服怯場的心理，這樣才能讓表演更加流暢自然。通過上述方法能讓學(xué)生一步步加深對相關(guān)知識的理解，也能熟練掌握相關(guān)句型。同時，讓學(xué)生表演有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與口語表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生對游戲仍有高度的熱情，為此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計相應(yīng)的游戲情境，達到寓教于樂的目的。這不僅能讓課堂氣氛更加生動有趣，也能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂而好學(xué)。比如，在做聽力練習(xí)時筆者設(shè)計了一個簡單的游戲，當聽到正確答案時要求學(xué)生站起來，當聽到錯誤答案時則應(yīng)馬上坐下。又如，在學(xué)習(xí)動詞Jump、run、stand、draw、walk等動詞時，可開展“動作猜詞”游戲，選取部分學(xué)生表演動作，由其他學(xué)生猜詞，看看誰猜得快，猜得準。這樣學(xué)生在玩耍的過程中完成了知識的構(gòu)建，鞏固了所學(xué)知識。這不僅符合小學(xué)生樂于模仿與好玩的天性，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用與創(chuàng)造性，在愉快的氛圍中學(xué)到了知識。

四、營造文化情境，把英語學(xué)習(xí)滲透到班級文化中

健康向上的班級文化能對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生正面影響，并能強化班集體的凝聚力，幫助學(xué)生建立起正確的價值觀與人生觀。班級氛圍是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)，這主要由教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度所決定[3]。對此，英語教師要重視文化情境的創(chuàng)設(shè)，把英語教學(xué)主動融入到班級文化建設(shè)中。比如，為班上學(xué)生建立生日檔案，每月在英語角定期組織一次生日主題party，專門為本月過生日的同學(xué)過一次生日。圍繞生日主題鼓勵班上學(xué)生為同學(xué)送上最能代表自己心意的禮物。在開展Party活動時，鼓勵學(xué)生多用英語交流，并指導(dǎo)學(xué)生提前做好準備，避免臨時亂了手腳。在六一兒童節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)上，可組織與其他班級的英語聯(lián)誼活動，由學(xué)生自編節(jié)目，教師從旁給予指導(dǎo)。另外，可與德育實踐活動相結(jié)合，在開展“學(xué)雷鋒日”活動時，帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計活動方案，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計英文提示牌。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也能實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。

總之，為了讓學(xué)生愛上英語，主動學(xué)習(xí)英語，英語教師在教學(xué)實踐中必須不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，要善于運用情境教學(xué)法，不斷優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容與手段，使其能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語思維，從而提高英語教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]王香.談小學(xué)英語教學(xué)中情境教學(xué)的開展[J].學(xué)周刊，2018，36（13）：79-80.

[2]徐建鳳.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[J].才智，2017，24（19）：200-200.

[3]王淑梅.情境教學(xué)法在教學(xué)中的幾點優(yōu)勢及應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（11）：122-123.