微課在初中物理教學中的應用策略探討1

周勤來

摘 要：隨著信息技術在教育教學領域的推廣與應用，微課作為一種新的教學資源在初中物理課堂教學中的應用價值也逐漸凸顯。基于此，本文從微課的教學應用優勢入手，對如何利用微課構建新的物理教學模式提出幾點建議。

關鍵詞：微課；初中物理；教學實踐；應用策略

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。在初中物理課堂教學中，教師可以利用微課構建符合當代學生閱讀習慣的教學視頻，為學生創造自主學習情境；可以利用微課突破物理知識講解的重難點，創新實驗教學過程，拓寬學生個的物理探究視野，進而扭轉傳統課堂教學中“教”與“學”的關系，實現物理課堂的翻轉與重構。具體來講，在初中物理教學實踐中，微課的應用可以從以下幾點分析：

一、利用微課，實現新課導入

物理知識相對抽象，在教學實踐中，如果單純依靠語言講解，很難調動學生的學習興趣，因此，教師可以在教學導入階段，利用微課呈現生動、有趣的物理現象，在直觀的視覺體驗中，激發學生的好奇心，調動許多的學習興趣，進而為抽象物理知識的提煉與闡述奠定基礎。例如在《聲音的產生與傳播》的教學指導中，雖然聲音在日常中是無處不在的，但是學生很少能夠產生關于聲音的產生與傳播的疑問，基于此，在課前導入中，教師利用微課播放一小段視頻，讓學生從吉他彈奏中觀察琴弦震動與聲音產生之間的關系，并設計疑問“琴聲是如何產生的？”、“琴聲是怎樣傳到人的耳朵中的？”，從而啟發學生從直觀的視覺體驗中思考聲音產生的規律，進而在教師的引導下進入到知識探究中來。

二、利用微課，突破學習重難點

在初中物理教學中，教師應把握知識重難點，幫助學生突破思維“關卡”，實現對主干知識的理解與掌握，完成從感性思考到理性思考的過渡。微課內容短小精悍、主題鮮明，能夠集中把握課堂教學中的主干知識，完成集中講解與聯系，在最短的時間內幫助學生突破知識重難點。基于此，在初中物理教學中，教師應根據課程重難點制作或下載微課，并在課上、課下為學生提供講解、練習的機會。例如在《光的反射》一課中，教學重難點為反射定律中的“三線共面”的問題，以及對漫反射和鏡面反射兩種反射現象的應用。在教學設計中，教師可利用微課對“三線共面”知識進行抽象分析，并結合生活現象，對漫反射和鏡面反射舉例說明，從而幫助學生消化理解知識重難點，提高教學效率。

三、利用微課，優化實驗教學

實驗是初中物理教學中的重要組成部分，通過實驗教學，教師不僅能夠引導學生實現對理論物理知識的分析與驗證，還能夠營造自主探究情境，培養學生的實踐操作能力，啟發學生的理性思考，培養學生的科學精神。在傳統實驗教學中，由于教學理念僵化，教學條件有限，教師更多的是通過示范指導的方式，對實驗過程進行理論分析，而學生缺乏自主參與機會。在微課應用中，教師可以為學生營造自主實驗空間，例如在《熔化和凝固》的實驗教學時，老師可以在實驗之初，向學生闡述熔化和凝固的原理，并利用微課為學生展示實驗器材、實驗目的與實驗要求；然后要求學生分組實驗，并參照微課中的實驗步驟與實驗問題進行探索，從而規范學生的實驗過程，啟發學生思考，提高學生自主實驗能力。

四、利用微課，加強課后鞏固

在傳統教學模式中，教師主要采用課后作業的方式，指導學生完成課上知識的復習與鞏固。但一些學生由于對課堂知識的學習與理解存在盲區，在課后鞏固復習中無法得到及時點撥，從而影響了作業完成效果。針對此，初中物理教師可以利用微課打破傳統課堂在時間與空間上的局限，為學生提供課后教學視頻，讓學生在課后依然能夠根據微課回顧知識探究過程，并自主調整學習進度，完成對知識的消化與吸收。此外，教師在階段性復習與整理中，還可以以圖像作為載體，制作微課內容，利用直觀、簡潔的課程內容呈現單元知識，并滲透動態化的思維導圖，幫助學生完成知識梳理，提高物理課程的復習效果。

五、利用微課，實現知識拓展

在初中物理教學中，教師對學生的指導不應僅限于對課內理論講解與實驗探究，而是應從物理學科的高度，為學生提供豐富的課后拓展知識，以開闊學生的視野，豐富學生的知識積累。而在這一過程中，微課的作用是不可忽視的，教師可以利用微課，指導學生利用生活中常見的材料，設計“帶電的氣球”、“漂浮的針”、“神奇的牙簽”等趣味小實驗，讓學生在實驗中，培養動手操作能力，體會物理實驗的魅力，提高學習探究興趣；教師可以利用微課為學生適當拓展物理知識，例如為學生簡要介紹《從一到無窮大》、《上帝擲色子：量子物理史話》等書籍，并將一些復雜的物理知識融合到生活中來，降低學生學習物理的心理壓力，實現物理知識的普及與教育，調動學生自主閱讀的興趣。

六、總結與反思

綜上所述，在信息化教育發展背景下，微課在初中物理教學中具有明顯的應用優勢，是初中物理教學改革的重要抓手。但是在微課應用中，教師應結合教學實踐效果不斷反思，深入分析微課在物理教學中的應用邊界，注重微課與傳統課堂教學的交叉與融合，讓學生不僅能夠利用微課突破教學時間與空間局限，完成自主學習，還能夠在傳統的面對面交流中，深化知識學習需，培養情感價值，這樣才能促進學生物理綜合素養的全面發展。

參考文獻：

[1]熊德鑫.微課在初中物理教學中的應用研究[J].成才之路，2019（08）：59.

[2]徐秋香.微課在初中物理教學中的應用策略例談[J].名師在線，2018（12）：83-84.