翻轉課堂在農村小學教學中的應用與研究

李明霞

摘 要：在信息化不斷發展的新世紀，我國越來越重視教育改革的各項工作，其主要是為了通過各種實踐經驗，總結更好的教育教學觀念，改進教學方式，以此來豐富學生的自我知識修養和獨立自主學習的能力培養。因此，在小學階段的教育改革中，尤其是農村地區的小學教育，要積極走出固步自封的傳統學習模式，時刻響應國家科學教育的理念與號召。教育工作者應當樹立終身學習的意識，培養自身教育觀念，實現自身知識體系的完備，為小學教育的不斷發展作出貢獻。

關鍵詞：翻轉課堂；農村小學；應用

引言：我國在教育軟文化的不斷競爭中，通過不斷地科學教育的探索和總結經驗，提出翻轉課堂的新式教學方法。近年，在各類學校中普遍應用和廣泛流傳，因此在農村小學教學中，要盡可能的幫助農村孩子增長見識，完善新式教育模式，培養他們課外閱讀、視頻講課、與同學交流互動等各種學習能力。翻轉式課堂的普遍應用，大大的提高了教育教學的水平，便利了教學工作者的工作，提高了學生們的學習積極性。因此在農村小學的教育中應當更加提倡翻轉課堂的應用，加強互補式學習與交流，為學生自主學習提供許多便捷的通道，培養新世紀需要的全能人才。

一、翻轉課堂的應用優勢

在農村小學階段的教育教學中，翻轉課堂的推行事關重要，它不僅能夠為孩子提供優良的學習氛圍，且能夠培養孩子獨立思考的思維能力，通過實現自我學習、做好知識的完備、加強課堂討論，從而將書本的知識吸收內化，對于正在成長和發展的小學生來講，個人主觀能動性是加強學習效果的有利途徑。在現代化信息多媒體各種硬件設施全備的情況下，教育教學工作者應當使用新式教學模式，激發孩子深處的潛力。

例如，在學習小學五年級上冊語文《圓明園的毀滅》課文時，教師可以提前布置相關資料的查詢，使得學生利用互聯網信息共享來搜集查找關于圓明園的事跡和案例，并且可以觀看視頻和詢問長輩的方法，加深對課文內容的深切體驗。教師在課上通過行之有效的提問問題，讓學生暢所欲言，抒發自己對圓明園毀滅的觀點和感受，組織學生討論并且通過這種自我學習的形式來加深小學生的理解程度和愛國情感[1]。

二、有效開展小學教育翻轉課堂模式

（一）體現學生為學習主體，實現互動交流課堂。翻轉式課堂要求教師在課堂中充當引導的角色，與傳統授課適不相同，其在課堂中往往通過教師的"教"為主，使得一部分知識被迫接受并沒有使學生正真意義的理解和達到相應的教學目標，實踐證明這種方法不利于學生學習。翻轉式課堂要求教師制定貫穿翻轉課堂的全文線索，通過調動學生的積極性，從而更加完整的開設翻轉課堂的有效學習，體現素質教育中以學生為學習的主體思想，發揮學生在學習中的獨立個性、開拓思維、樂于探索精神等。老師要從以往的教學控制者轉化為引導學生去學習，從而打破單一的傳統教學模式，提供更多的新型教學思路。學生在學習中遇到難題時要積極與同學和老師進行交流溝通，在這種新的學習模式下，能夠有效地提升學習效率。

例如，在教授小學二年級上冊語文《四季的腳步》時，教師通過翻轉課堂模式合理地把握教學結構和分配教學時間。在課前教師可以通過多媒體來播放5分鐘左右的小視頻，將四季的變換直觀地表現出來，通過老師的引導學生們可以把自己收集到的現實物品拿出來進行展示，另外老師可以組織小組討論四季變化都有哪些特征，最后教師進行課堂總結，這種有效的翻轉課堂形式能夠讓教學效果更加優良。

（二）知識的內化，教學的高效性。在傳統的教學模式下，不利于學生將課本的內容有效的吸收，在一定意義上阻礙了學生發散式思維學習的進展，對于孩子的思想是一種束縛。然而，在新式教學模式翻轉課堂的合理應用下，不但能夠有效的解決這一問題，且會使得教學環節更加生動豐富，能夠優化枯燥的文字教學，為學生帶來正真學習的快樂感，從而展開更多的翻轉課堂教育教學活動，為我國整體教育事業奉獻一己之力。

例如，在小學三年級上冊語文《月球之謎》一課中，教師要通過新穎的提問方法來激發學生好奇心，從而吸引學生的注意力，在備課時要針對學生不同的學習能力來設置問題，如：同學們知道月球的哪些謎底，等問題來合理的組織學生進行思考，再有效的組織學生有效地進行情景模擬，使學生更深地體會到文本內容的思想，將翻轉式課堂的優良之處通過合理的教學安排所呈現出來，為小學生的課堂學習提供可塑的發展空間[2]。

三、結束語

在農村小學教育教學工作中，教師應當有效地把握翻轉課堂在實際中的應用。改變傳統的教育教學模式，將學生更好的引入到課堂中，讓學生能夠自主的完成學習，發揮他們的能動性和創造性，培養他們的學習積極性。翻轉式課堂，能夠培養小學學生的綜合素質，使其能夠根據自身的學習能力發揮更多的學習可能性。在新課改的大背景下農村老師應當有效地將翻轉課堂應用于教學中，努力克服現實困難，將教學與實際生活進行有機融合，為學生營造一種自由的學習環境，同時在實踐中不斷提高教育教學的質量和水平，促進小學教育的向前發展。

參考文獻：

[1]張玉玲.翻轉課堂在農村小學教學中的應用與研究[J].學周刊，2017（29）：132-133.

[2]伍麗媛.翻轉課堂教學模式在農村小學中應用的教學策略的研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（9）：116-117.