“互聯網+”模式下市場營銷專業的教育教學改革效果分析

徐力

摘 要：本文主要以“互聯網+”模式下市場營銷專業的教育教學改革效果為重點進行闡述，結合當下市場營銷專業教育教學現狀為依據，首先分析“互聯網+”模式下市場營銷專業教育教學的變化，其次介紹“互聯網+”模式下市場營銷專業學生的學習特征，最后從引進創新創業教育理念、關注慕課以及翻轉課堂的相互融合、致力于離線商務市場營銷人才的培育、制定在線考核獲取學分機制、基于通關教學模式強化學生學習體驗幾個方面深入說明并探討“互聯網+”模式下市場營銷專業教育教學的改革路徑，進一步凸顯出市場營銷專業教學改革的重要性，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：互聯網+；市場營銷專業；教育教學；改革成效

一直以來，教育改革作為社會上的熱點話題，教育層面上的教育改革在不斷的進展中。市場營銷專業的教育教學存在較大的難度，由于其存有的范圍較為廣泛，且包括行政管理、工商管理以及國際經濟管理等內容，具備較強的綜合性與實踐性。而市場營銷專業的基礎理論內容較多，學生不容易理解與掌握，需要在不斷的實踐中強化自身技能的提升。以往的課堂教學過于知識的教授，沒有及時的更新學習數據，不利于學生綜合素養的發展，而“互聯網+”的模式可以給教師提供更多的教學資源，確保市場營銷專業教育體系與時俱進的更新與完善，因此分析市場營銷專業在互聯網+的模式下教育教學改革效果十分必要。

一、“互聯網+”模式下市場營銷專業教育教學的變化

在互聯網+的模式下，其與諸多行業深入結合，在很大程度上給企業創造全新的機遇和挑戰，尤其是營銷行業，針對市場營銷專業教育教學在互聯網+模式下出現的變化，主要如下：

（一）4P轉變為4E。

針對4P而言，其是每一個營銷者都熟知的內容，但是在互聯網的前進發展視角下，營銷行業內的以往產品細致定位方式不一定存在實效性，途徑在逐步的減少，且促銷的手段不僅僅是廣告，換言之互聯網的出現打破人類對營銷專業的固定化認知。在互聯網+的模式下，市場營銷由4P轉變為4E，也就是以E為首字母的體驗、花費、展現以及店鋪，諸多電商平臺上設置的商家總是承諾：：銷售的并不是商品，而是體驗。現在每一位顧客不只是花費金錢，還花費時間。因為信息交流能能夠形成一對一的模式，而企業給予的價格定位以及服務定位又不是標準化，所以營銷商品的價格定位可以隨著消費者實際消費情況加以變動。店鋪的設置促使途徑呈現扁平化的發展趨勢，生產商家能夠自主尋找自己的顧客，且顧客能夠在互聯網+的作用下尋找自己需求的商品。網絡平臺中營銷的商品關鍵要展現，商家應該在官方網絡以及時代網站上傳播商品的消息，塑造良好的品牌形象與口碑，強化市場營銷的影響力。

（二）營銷思維有效創新。

互聯網+的出現影響到社會上人類尋找信息的手段，無形中深深的影響到市場營銷，諸多與互聯網+相關的詞語走進人類的生產生活中，包括貼標簽、流量王和數據營銷等，其中貼標簽中涉及騰訊社交、阿里電商等，；流量王涉及商場中的客人流量，作文網站受到大眾歡迎程度的體現依據；大數據涉及商家借助數據尋找買家，也就是客戶，借助數據完成商品的創造等等。而企業可以借助微信與微博與消費者之間緊密的溝通，最大限度上降低成本的支出。

二、“互聯網+”模式下市場營銷專業學生的學習特征

現代化的市場營銷專業學生的年齡較小，作為網絡視角下發展的新一代人群，在互聯網+模式下，其自身具備特性。其一，交際能力強。市場營銷專業的學生愿意與他人溝通與交流，積極的發表自己觀點與建議，特別是借助社交媒體軟件完成交互。通常情況下市場營銷專業的學生比較喜愛在社交媒體軟件中綻放自我，和多種人群打交道，微信以及微博等都是其交流的平臺，然而這些學生在一定程度上容易過分的追求網絡溝通，淡化面對面等實質性交流的效果。其二，社交能力強。市場營銷專業的學生針對文體以及社會交流等角度上都會展現出較強的技能，愿意在院校或者社會上多種文體組織內參與社會活動以及團體活動，其關注實踐操作，愿意在走進企業中參與實踐工作，總是借助休閑的時間做兼職工作，關注自身綜合素質的發展。市場營銷專業的學生具備靈活的大腦，知道將網絡運用在個人的發展中，總是希望將自己學習的知識和技能加以運用，走出院校和社會進行接觸。其三，自主學習能力強。

大多數的市場營銷專業學生可以自主積極的獲取需求信息，了解借助網絡和社會關系以及多種網絡軟件等探索道路，其感知到互聯網+模式的發展對自身行業的影響比較大，朝向獨立工作的方向發展。由此這些學生會積極的更新思想觀念，及時的與社會信息接觸，勇敢試驗新型的事物，甚至一些學生嘗試自主做微商以及經營網點，勇往直前。

其四，缺乏創造力。站在互聯網+的視角，市場營銷專業的學生積極擴展自身思維，然而長時間的應試教育思想促使其總是拘泥于固定化的思維模式中，導致這些學生缺少一定的想象力和創造力。而互聯網+模式關注創造性人才的發展，成為市場營銷專業學生發展的瓶頸。其五，內心有些浮躁。互聯網+模式下，一些學生自身會感覺到時間的緊迫性，面對著社會的挑戰，其更加希望自己可以成功，得到大家的肯定，以致于部分學生內心有些浮躁，急于求成，沒有腳踏實地的做事情。甚至一些學生對自己的定位較高，不愿意參與到市場營銷的基層工作中，淡化對市場營銷基層工作的掌握，無法有效的發展自身專業技能，容易被市場淘汰。

三、“互聯網+”模式下市場營銷專業教育教學的改革路徑

（一）引進創新創業教育理念。

互聯網的飛快前進視角下想，對市場營銷專業的學生創造成長的機會以及挑戰，現在市場營銷專業的學生基本上都是90后的學生，其具備較強的市場營銷專業技能，在幼小階段便受到互聯網+ 模式的影響，且網絡作為學生溝通和獲取外界信息的重要途徑。這些學生可以了解到怎樣借助互聯網+設計財富，可以彰顯自己的閃光點以及特長完成互聯網+視角下的創業任務。互聯網+模式下的創新創業任務降低學生創業的難度，針對資金匱乏的情況對于學生而言是可以解決的，高校管理者要積極的采取校企合作培養人才的教學模式，和企業共同創建新型平臺，設置KAB市場營銷創業、電子商務、網絡銷售以及線上開店和淘寶經營等教學活動，發展學生自身的創新創業能力。市場營銷專業的教師要巧妙的將專業人才培養方案與企業需求人才的信息數據加以對接，把市場營銷教學和企業的工作生產機制進行匹配，強化院校和企業的溝通合作，采取現代學徒制以及訂單培養機制培育綜合性市場營銷的人才。

（二）關注慕課以及翻轉課堂的相互融合。

在教育體系的不斷完善視域下，互聯網+模式下借助信息技術加強學生自主學習能力的培養已經取得諸多教師的認可，市場營銷專業的教學課程可以與新時期的慕課和翻轉課堂進行融合，促使學生主觀能動性的發揮，確保學生借助網絡收取更加豐富的學習資源。市場營銷專業的學生能夠自主的學習其他院校中和營銷相關的案例以及題型，其中成效最大的教學模式便是互動式學習模式，互聯網+模式下的市場營銷課堂可以更好的實現學生個性化培養目標，而教師的典型職能便是引導學生對市場營銷知識加以遷移，運用在實踐中。

（三）致力于離線商務市場營銷人才的培育。

在互聯網+模式下，市場營銷專業的人才發展可以定位成基于互聯網+零售行業，站在離線商務市場營銷人才的培育視角下明確學生的就業傾向，進一步朝向網絡領域匯集。市場營銷專業的教師要結合行業以及企業的本質需求設置營銷課程教學環節，包括網絡營銷、離線商務營銷、人際交流等課程，教師可以重點培養學生對辦公軟件以及產品拍攝技術的運用，發展學生語言表達以及人際交往和創新能力，了解網絡營銷的宣傳與策劃和市場調研具體內容，逐步培養市場營銷專業的技能型人才。此外在專業技能的培養基礎上，給學生滲透市場營銷專業相關的真實案例，深入的融合實訓課程、頂崗實習等教學理念。

（四）制定在線考核獲取學分機制。

院校中的學生之間存在個體差異性，涉及到學生學習環境的特殊、學生身體存有疾病或者學生提前參與工作等諸多原因影響學生在學校中接受學習的情況。然而需要有互聯網終端的支撐，學生可以突破這些制約，以線上的方式實現教師對學生進行的考核教學活動，并不會因為一些原因延長學生畢業的時間。而線上的市場營銷學相關課程可以通過院校教師自主編制，給予學生一定的選擇權，促使其結合自身的判斷選取其他院校以及教師分享的課程，尤其是世界領域內的名校或者名師編制的課程。

（五）基于通關教學模式強化學生學習體驗。

市場營銷專業的課程往往是教師純理論教學模式或者理論和實踐融合的教學模式展開，學生在學習的過程中總是處在被動的狀態，難以保持較高的學習積極性。互聯網+模式下，市場營銷專業的課程可以和計算機流程設計課程進行結合，把市場營銷課程的知識進行標準化細分，以游戲通關的手段按照內容難易程度對教學環節加以設計，這樣學生需要在完成前一關的學習任務之后進入下一關學習任務，或者在每一個關卡內設置和市場績效相關的標準，包括市場占據的范圍達到一定比例之后開啟下一個級別的學習活動。由此在通關教學模式使用的基礎上，學生對市場營銷實踐學習的興趣和熱情便會大幅度增加，促使學生全身心的參與到學習活動中，進而充分的掌握市場營銷專業的知識與技能，逐步發展學生綜合實踐能力。

結束語

綜上所述，開展“互聯網+”模式下市場營銷專業的教育教學改革效果研究課題具有十分重要的現實意義和價值，新時期下市場營銷專業的學生需要具備較為靈活的頭腦和營銷能力，而互聯網+的出現可以加快市場營銷人才的培養進程。教師要借助合理的方式，全面對市場營銷專業的學生進行教授和培育，促使學生專業技能和綜合素質的提升，更好的適應今后從事的工作環境。

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