基于高中地理核心素養的綜合思維培養策略

童勇

摘 要：隨著高考的改革，地理學科不再是一門可有可無的學科，它儼然成為了一門需要引起高度重視的學科，基于高中地理核心素養培養學生的綜合思維能力也成為了地理教師的首要任務。本文就培養學生綜合思維能力中存在的問題進行詳細的剖析，并提出具有針對性的策略，以期能夠加快地理課堂核心素養的落實，提高學生的綜合思維能力。

關鍵詞：高中地理；核心素養；綜合思維；培養策略

地理學科雖然不是高考中最為重點的一門學科，但卻是與人類生活密切相關的一門學科，它跨越社會和自然兩個領域，具有顯著的地域性和綜合性，需要學生在學習中充分調動綜合思維能力進行分析和思考。尤其是高考改革以后，地理學科成為了很多學生選考的科目。因此，基于高中地理核心素養培養學生的綜合思維能力顯得尤為重要而有意義。但是，在實際操作過程中依然存在著一些不足之處，需要采取有效的策略加以解決。

一、培養學生綜合思維能力中存在的問題

（一）教師雖然知道綜合思維培養的重要性，卻很難在課堂中實踐。在高考改革以后，很多地理教師意識到了地理學科的重要性，也明白應該在教學中注重培養學生的綜合思維能力，但是在課堂教學中卻缺少實際的操作。很多教師會教授很多班級甚至很多年級的地理課程，有些教師還需要擔任班主任一職，這樣一來，教師的精力和時間就被大量的教學任務所占據，很難有更多的時間去設計專門培養學生綜合思維能力的課程。

（二）培養方式過于單一，缺少與實際生活的聯系。在對學生進行綜合思維培養時，很多教師只會在課堂中采用討論法、探究性學習等方式進行，缺少與實際生活的聯系，很難使學生在實踐活動中形成綜合思維能力。教師培養學生綜合思維的方式過于單一，主要通過建構知識框架、講解習題等方式，而忽視了與社會生活經驗之間的聯系，是學生的學習過于書本化，缺少實踐與創造。

（三）學生缺少綜合思維能力。很多學生雖然學習的很認真，對知識點的掌握也比較準確，但是只要一遇到綜合性較強的題目就會顯得束手無策，不知道該從何處入手去解題，這就是學生缺少綜合思維能力的表現。學生雖然掌握了一定的知識，但很難將這些知識有效地進行結合，缺少在已掌握的知識中提取有用信息和分析問題的能力。

二、基于高中地理核心素養的綜合思維培養策略

（一）加強教師綜合素質培養，增加課堂實踐效率。針對教師難以將培養學生綜合思維能力實踐到課堂中的問題，學校方面應該盡可能減少地理教師除教學之外的課業任務，將提高教師的觀念與能力放在首位，給予教師更多的時間去設計和開發課程。首先要加強地理教師自身的綜合思維能力培養，教師的視野開闊了才能夠設計出更加豐富、精彩的教學內容，地理課堂才能夠充滿魅力。

例如，學校可以聘請地理方面的專家來對地理教師進行專業講座，提高教師自身的能力，還可以運用網絡課程的方式進行教師培訓，同時加強教師之間的交流學習，使地理教師自身的能力得到提高。學校還應該注意減少教師一些不必要的時間浪費，使有限的時間變得高效化，這樣教師才會有更多的精力和時間去設計培養學生綜合思維的課程。

（二）實現多元化教學，增加實踐活動。在地理教學中，教師要積極探索多種形式的教學方法，努力豐富教學內容，提高學生對地理學科的喜愛程度，從而愿意積極主動地去學習。可以創設問題情境，精心設計與教學內容相關的問題或者引導學生主動探究，自己提出問題。然后讓學生帶著問題去學習，通過自己努力尋求正確答案。可以帶領學生進行實踐學習，到戶外去進行實地考察、測量，將書本知識與現實生活緊密相連，真正做到用知識解決問題。

例如在講解郊區農業時，教師可以帶領學生真正去到郊區農村，到農田中去進行實地學習。通過觀察，讓學生自己總結郊區農業的特點以及社會需要，并提出未來的發展方向。一節課下來，教師可能并不需要進行過多的講解，學生就能夠自行將書本中的知識進行歸納總結，并在學習的過程中提高分析問題的綜合思維能力。

（三）構建知識網絡，加強學生的綜合思維能力。任何一門學科都不是孤立存在的，學科內部、學科與學科之間都存在著必要的聯系，高中地理學科也是如此。從地理學科內部講，知識之間存在著時空、地方和地理要素三個維度上的聯系。從地理學科與其它學科之間的關聯來講，講解地貌特征需要與化學聯系，對巖石、土壤成分進行分析；講解經緯度時需要與數學聯系，計算當地的經緯度。因此，在培養學生綜合思維能力的時候，就需要教師教會學生如何構建知識網絡，將零碎的知識串聯起來，形成具體、系統的知識結構，從而實現對地理知識的全面把握。

例如在講解酸雨的時候，教師就需要引導學生將地理知識與化學和生物知識相結合，分析酸雨的化學成分，了解其產生的原因，并從生物學科角度分析其對河湖水、魚類、森林農作物以及建筑物等的危害，最后依據酸雨產生的原因提出有效的治理方案。學科之間知識的結合，將看似不相關的知識串聯起來，可以有效提高學生綜合思維能力。

結束語：綜上所述，雖然在培養學生綜合思維能力的過程中存在著諸如教師缺少設計課程的時間、教學方法過于單一、學生缺少綜合思維能力等問題，但是只要找對方法，學校方面給予大力的支持，教師盡量帶領學生到現實中去學習，并教會學生如何構建知識網絡，相信培養學生綜合思維能力也并不

是一件困難的事情，學生也會在學習中逐漸形成地理的核心素養。

參考文獻：

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