提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

曾育明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的陣地，小學(xué)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西會遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課后的學(xué)習(xí)，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率是刻不容緩的。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂依然存在著許多束縛課堂有效性發(fā)展的問題，課堂的無趣與低效，嚴(yán)重打擊了小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。本文編者將結(jié)合自己對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的了解，分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題，并提出一些針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂有效性;興趣教學(xué)

小學(xué)學(xué)生的自我約束力尚未形成，課后時間里零食、動畫片對于小學(xué)生的吸引力太大，學(xué)生沒有足夠的自制力去抵擋住這些的誘惑，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率一定程度上會決定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效率低的課堂會直接讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無法有序的進(jìn)行下去，如何有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革急需解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的問題

1.小學(xué)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂參與性不高。

小學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主角，主角對于知識缺乏興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)這本劇本就沒有辦法順利的演出成功。小學(xué)學(xué)生對于知識都是未知的，他們對于數(shù)學(xué)的第一印象決定了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一印象，然而課堂往往在小學(xué)學(xué)生的潛意識里都是無趣的，學(xué)生不愿意上課，學(xué)生喜歡的是課后的打鬧時光。因此，許多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣不高，在課堂上不會參與和老師的互動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂非常的沉悶，課堂的教學(xué)效率低下。

2.教師的教學(xué)觀念沒能及時轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)死板。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的向?qū)ВW(xué)學(xué)生第一次接觸小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科時一般是好奇心大于其他情緒，教師這個時候最需要做的事情就是將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，許多小學(xué)教師僅僅是為了一份安穩(wěn)的工作而從事教師工作，教師始終采用傳統(tǒng)的將課本內(nèi)容“念”出來的教學(xué)模式作為自己教學(xué)的方式，無法調(diào)動學(xué)生是思考。并且，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)課堂就像是慢性毒藥一般，一步步的扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教學(xué)教材選擇不當(dāng)，缺乏創(chuàng)新。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要來源之一，傳統(tǒng)的教材多數(shù)以文字和計算公式為主，較為的乏味與復(fù)雜。而小學(xué)學(xué)生是好動的，學(xué)生對于世界充滿了好奇，學(xué)生希望同一切有趣的事物玩耍。例如一個學(xué)生在圖畫課與數(shù)學(xué)課之間做一個選擇的話，學(xué)生往往會選擇較為有趣的圖畫課，而數(shù)學(xué)課本由于自身的枯燥性就成為學(xué)生不愿意靠近的事物。同時，部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上過于依賴教材，創(chuàng)新意識不高，沒能帶動學(xué)生的思考。同時，課本內(nèi)容中一些與時代不符的知識，教師也將其全盤接受，讓學(xué)生獲得錯誤的知識，禁錮了學(xué)生的思維。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動課堂氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要時刻注意學(xué)生的動靜，在適當(dāng)?shù)臅r候可以將課堂交給學(xué)生，利用習(xí)題的方式，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行相互討論，調(diào)動學(xué)生的課堂參與感。同時，教師要給與學(xué)生足夠的自信心，給與學(xué)生足夠的夸獎，進(jìn)而讓學(xué)生在心理接受數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以將學(xué)生分為若干小組，小組之間相互競爭，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的思考，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

2.教師及時轉(zhuǎn)變觀念，教書育人。

小學(xué)要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，及時摒棄落后的教學(xué)理念，督促教師提升自己的教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是課堂的關(guān)鍵人物，教師一定要能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的教師，落后的教學(xué)理念下，教師將課堂看作一種教學(xué)任務(wù)，無法真正的做到“教書育人”。小學(xué)可以通過考核的方式督促教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)水平，讓教師脫離依教材的誤區(qū)。

3.創(chuàng)新課堂模式，提高課堂趣味性。

課堂是教學(xué)的圣地并不意味著課堂必須按部就班，教師可以借助新時代下多媒體教學(xué)的設(shè)施，提高課堂的趣味性。教師在教授一個新的數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，可以尋找一些有趣的教學(xué)視頻，在課堂上和學(xué)生分享，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以采用模擬課堂，讓學(xué)生成為“教師”，培養(yǎng)學(xué)生的自己思考的能力，還能讓學(xué)生感同身受，增加學(xué)生對教師的認(rèn)同感。學(xué)生和教師形成一個和諧的氛圍，可以很好地促進(jìn)課堂的有效性。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性需要教師及時轉(zhuǎn)變呆板落后的教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，教師與學(xué)生形成良好的相處氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性并不是海市蜃樓，只需要教師和學(xué)生共同努力就能夠?qū)崿F(xiàn)。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不能只是紙上談兵，提出的策略或許不是非常的有效，但是需要通過實踐去驗證，找到最有效的策略。

參考文獻(xiàn)：

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