創建高效課堂 增強小學數學趣味性

楊敏雪

摘 要：隨著時代的發展，近年小學數學教育中凸現出了種種疲軟現象，這對于我國基礎教育的發展起了一定的阻礙作用，因此，教學過程中需要提升到一種更加切合當代小學教育現狀的層次，而在這提升的過程中，增加教學過程中的趣味性，為學生創造一種更加適合其學習的教學方式顯得十分迫切。陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。在數學課堂上，如何解放學生，真正做到以生為本，那么課堂的趣味性就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學數學;教學趣味性;教學方式

數學學科是我國小學階段最為重要的學科之一，屬于最為基本的必修科目。《小學數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的趣味性、有效性。學生學習數學的興趣，是我們每一名教師在進行教學活動時都應該關注的問題。數學是思維的體操，小學數學教學就是一門讓學生的思維舞動起來的學科。

一、小學數學教學中趣味性教學的重要意義

數學學科的邏輯性及理論性較強，由于小學生智力水平及邏輯能力較差，小學數學教學具有一定的難度，鑒于小學生好奇心較強的特征，教師在課堂教學中應不斷的增強課堂教學的趣味性，實現教學內容與實際生活的有效結合，激發學生學習的動力，有效地提高小學數學教學效率。趣味教學強調在教學實踐中，教師通過采用新穎、生動的教學手段、技術及觀念，為小學課堂教學營造良好的課堂氛圍。

1.有利于激發學生數學學習的興趣。

作為一種抽象式的思維模式，數學思維可幫助學生更好的理解數學知識，就目前我國小學生整體的數學思維能力而言，存在不足之處，數學教師在教學實踐中將如何培養學生的數學思維模式作為教學中的重點，為有效地提高學生的思維能力，教師采用趣味性教學的方法，在數學課堂學習中，幫助學生快樂的學習。趣味性教學是新課改教學目標下的產物，可有效地提高學生數學學習的興趣。

2.有利于活躍課堂氣氛。

在趣味性教學中，教師通過多樣化的教學手段及方式，發揮教學實踐中學生的主體地位，激發了其學習的動力，教師與學生以平等交流的方式進行互動，為課堂教學營造了輕松、良好的氛圍。在相對寬松的學習環境中，學生更愿意積極的參與到課堂教學中來，學生敢于在課堂上發表自己的意見，積極的參與教學討論，學生學習中的主體地位得以發揮。

3.有利于教學創新。

在新課改背景下，趣味教學是一種全新的教學理念，這種教學將學生作為課堂教學的主體，通過不斷創新教學方法，實現小學教學目標。趣味教學中的分組教學、探究式教學、活動教學及討論教學等是現代教學方式不斷的創新的集中體現。趣味教學是小學數學教學方式創新的關鍵。

二、小學數學教學趣味性教學的嘗試及教學方法研究

1.采用互動教學模式。

高效的教學活動是充滿趣味性的教學實踐，傳統教學模式下的數學教學利用教材，以教師講解，學生被動接收方式實現教學目標，教學環節學生的積極性與主動性難以發揮，趣味教學下的師生關系為學生主動學習，教師積極引導。學生在教師的引導下積極反饋所學，教師給予一定的指導并對學生的學習進行合理的評價。趣味性教學為學生學習創造了輕松的環境，提高了學生學習的效率。例如，在小學數學中講授1～10數字正數、倒數時，教師可利用火箭升空倒計時的視頻，與學生一起倒數，為課堂教學營造良好的氛圍，增加教學環節的趣味性。

2.創新教學方式，實現課堂教學與游戲的結合。

學生生好奇心加強，普遍貪玩，教師在教學設計中應抓住學生的特點，設計符合學生發展要求的教學方式，將游戲活動引入課堂教學，實現抽象數學知識的具體化、形象化、趣味化。通過具體的游戲活動，學生更好的理解了數學概念及規律，在積極參與中，學生的學習興趣被有效的激發出來，實現了寓教于樂的教學目標。例如，小學教學中講解有關分類的知識時，為便于學生理解，教師可在課堂教學中組織學生開展“水果入盤”、“帶小動物回家”等游戲環節，引導學生區分不同事物間的屬性，在有效歸類的基礎上實現游戲與分類數學知識的結合，幫助學生在愉悅的環境中快速掌握數學知識。

競賽教學的方式是實現趣味教學的又一手段，小學生普遍喜歡相互比較，具有明顯的爭強好勝的心理，教師應抓住學生的這一特點，以競賽教學的方式激發學生的興趣，引導學生參與課堂教學。例如，在課堂教學中，教師可采取數學故事比拼、數學運算比賽等的方式，激發學生的潛能。在教學中，學生遇到困難時教師應積極的幫助學生解決問題，培養學生的團隊意識，讓學生在互幫互助中實現具體知識的理解與學習。注重學生綜合素質的培養，提高小學課堂教學的教學質量。

3.創設教學情境。

新課改教學設計強調教學實踐與實踐生活的有效結合，小學數學教材設計以生活中的實際例子為主，展開相關知識。例如，教材中在“加減法運算”中設計的小紅吃蘋果的故事，就是數學教學結合生活的例子。小學課堂教學中教師應通過創設教學情境的方式與學生進行互動，師生間以互相提問的方式，有效的解決數學問題。情境教學法可有效的集中學生的注意力。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中，受傳統教學模式的影響，課堂教學效率低下，隨著新課改的不斷推進，趣味式教學的方式有效的發揮了教學實踐中學生的主體地位，增加了課堂教學的趣味性，為學生學習創造了寬松的環境。教師應不斷的創新教學方式及理念，充分發揮趣味教學寓教于樂的優勢，提高小學數學課堂教學的效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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