小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化的方法

徐玲英

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家實(shí)力的提升，課程改革也在新時(shí)代要求下不斷前進(jìn)，對(duì)于教育也提出了更多要求。作為新時(shí)代新的力量的小學(xué)生，在教育改革中更需要重視。隨著新課改的不斷推進(jìn)，各學(xué)校師生也提出了各種新的教育創(chuàng)新方法。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)課程中的重難點(diǎn)，在適應(yīng)小學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的背景下，教師對(duì)于授課方式及課堂上課模式也要做出相應(yīng)調(diào)整。文章通過(guò)對(duì)采取多樣化方式解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討，來(lái)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;多樣化

社會(huì)的進(jìn)步、環(huán)境的改變使得課堂教學(xué)方式的改變勢(shì)在必行。小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的主要階段，對(duì)其改變教學(xué)方式十分重要。在該階段，因?yàn)槟挲g原因，小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，思維比較活躍，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的思維方式都不相同，因此要求教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的教學(xué)，通過(guò)最佳的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新、發(fā)散思維。

一、針對(duì)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)具體解決方案

如同在世上找不到兩個(gè)完全的樹(shù)葉一樣，世上也不會(huì)有兩個(gè)完全一樣的人，因此只有充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到對(duì)癥下藥，才能使教學(xué)計(jì)劃更加完善合理，才能具體解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，才能被學(xué)生接受和喜歡。所以，作為21世紀(jì)新時(shí)代的教師，在授課之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，從而在上課過(guò)程中，解決每位學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生做主解決問(wèn)題，發(fā)揮自己的主人公作用，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，同時(shí)幫助每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，這樣才能將每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，綜上，教師使用多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，其本質(zhì)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和多樣化思維方式的培養(yǎng)和提升。

二、運(yùn)用情景分析，鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)

運(yùn)用情境分析能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于在課堂上善于使用情景分析的教師，其課堂氛圍往往比較活躍，再這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比較輕松愉悅，在小學(xué)課堂上運(yùn)用情景分析，可以多樣化的解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，其效果會(huì)更加明顯，學(xué)生會(huì)學(xué)到的知識(shí)能容易理解掌握，由于小學(xué)生固有的活躍的思維方式，因此其思維難以集中，所以針對(duì)小學(xué)生開(kāi)放的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)題進(jìn)行多角度的分析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的能力，此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)的小團(tuán)體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，充分利用學(xué)生活波、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，能夠很好的發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)這種多樣化教學(xué)，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的探索解決問(wèn)題方法的習(xí)慣，有助于養(yǎng)成開(kāi)放性思維。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

我們都知道，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”是一個(gè)不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在生活中，這種習(xí)慣也是非常不好的，但很多人很難養(yǎng)成堅(jiān)持的好習(xí)慣，特別是對(duì)于心智不成熟的小學(xué)生，由于他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的影響，做起事情來(lái)會(huì)更加有頭無(wú)尾。古話(huà)說(shuō)：“善于歸納總結(jié)的人更容易成為愛(ài)學(xué)習(xí)的人”，因此，不論是在學(xué)習(xí)還是在日常生活中，對(duì)事情進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)和復(fù)習(xí)是非常重要的，所謂“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)的同時(shí)，會(huì)掌握新的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)歸納、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走正確的學(xué)習(xí)、生活道路，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的積極性。在遇到新的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生掌握了新的解決思路和方法，就要及時(shí)歸納、總結(jié)，今后在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)，才能舉一反三，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，從數(shù)學(xué)這門(mén)培養(yǎng)思維方式的基礎(chǔ)學(xué)科開(kāi)始，教師就要著手準(zhǔn)備，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)的環(huán)境中掌握更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師要做到正確指引

小學(xué)階段，作為學(xué)生形成創(chuàng)新型思維的重要時(shí)期，如果一味的采取“灌溉式”的教學(xué)方式，將會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維方式的引導(dǎo)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，要多多的鼓勵(lì)學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)的目的，這種多樣化絕不是越多越好，而是在多種途徑下雪球每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的最佳途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。

五、及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先要做的是對(duì)課本教材做到充分掌握，熟悉教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要到因材施教。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而做到因材施教。同時(shí)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，教師要做到根據(jù)其學(xué)習(xí)情況和思維方式的不同采取不同的教學(xué)模式。將對(duì)學(xué)生思維方式和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)放在首位。

六、結(jié)語(yǔ)

在了解學(xué)生的實(shí)際情況后，小學(xué)教師要注意對(duì)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，要通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)，讓學(xué)生親身感受解決問(wèn)題多樣化的樂(lè)趣，通過(guò)多樣化教學(xué)，可以使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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