初中物理教學中學生創新思維的培養

陳澤猛

摘 要：在新時期，是否具備創新意識和創新能力已經成為衡量一個人綜合和素質的重要指標。而隨著課程改革的不斷深化，越來越多的教育工作者意識到了在教學中培養學生創新能力的重要性，積極投入于探索新型初中物理教學發展模式的事業中。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思路

隨著新課程改革的不斷推進， 國家對不同的學科都提出了不同的要求， 且教師根據學科要求都開始了相對應的改革， 初中物理教學也是如此。對于初中物理教學而言， 新課程改革越來越重視教師對于初中物理教學中的實驗教學的創新之處。初中物理教師想要適應好新課程標準的要求， 最為關鍵的就是要在實驗教學中能夠有創新之處， 讓學生能夠在新穎的實驗教學中學會創新。因此， 筆者將結合人教版初中物理教材， 對初中物理實驗教學方法的創新思路展開探討。

一、創設問題情境，調動學生的積極性

興趣是引導學生進行自主學習的主要驅動力，學生在課堂教學中是否具有高度的學習積極性能夠對教學效果的優劣產生直接的影響。因此，教師一定要注重教學方式的選擇，將學生的積極性充分地調動起來。在課堂教學中，如果教師能有意識地運用豐富多彩的形式，通過與教材知識相融合，為學生創設帶有一定情感色彩的問題情境，建立物理知識與生活的聯系，將抽象的、深奧的物理概念或規律形象化、簡單化，不僅有利于活躍課堂氛圍，還能夠吸引學生的注意力，從而提升課堂教學的效率。

如在學習“浮力”時，教師可先準備一個狹長的大量筒，在里面放置一些乒乓球，然后在課上詢問同學：“同學們，因為瓶口過于狹窄，我無法伸手取到乒乓球，你們知道什么好的方法可以解決這個問題嗎？”這時，學生會進行很多猜想，有的說倒過來，有的說敲碎量筒……在經過七嘴八舌的討論后，教師在講臺上演示往大量筒內注水，將乒乓球緩緩升至量筒口，進而將其順利地取出。然后，教師問道：“同學們知道我是利用了什么原理取到乒乓球的嗎？”經過課前預習的同學很快就能說出，這是利用了水的浮力原理。然后，教師再提出：同學們都學習過曹沖稱象的故事，實際上這里也利用了水的浮力原理。那么老師手上現在有一些砝碼和小石塊，你們知道怎么在不使用天平的情況下，得到小石塊的重量嗎？像這樣給學生提出問題，引入特定的情境之中，讓學生開動腦筋進行猜想和判斷，將學生被動地接受知識轉變為主動地進行實驗，才能最大限度地激發學生的學習欲望，培養創新能力。

二、在實驗教學中培養學生的創新思維

在實驗教學中要想有效培養學生的創新思維， 教師必須突出學生的主體地位， 把以學生為本的教學理念融入到實驗教學中。在傳統的物理教學課堂中， 教師大多不會讓學生動手操作， 或自己演示、或多媒體演示、或只是口頭講解， 只是將知識死板地灌輸給學生。這也許是教師處于安全考慮， 畢竟做實驗會存在一定的風險， 但是對于學生來說， 他們在學習實驗的時候， 缺乏獨立思考， 積極性不高， 長此以往會對物理學習產生抵觸心理， 因此教師在實驗教學過程中要充分尊重學生的主體地位， 讓他們變“觀看”為“實踐”。只有這樣， 學生才能在實驗過程中發現問題、解決問題， 進而培養自身的動手能力和創新思維。

以人教版初中物理教材為例， 在教學“大氣壓強”時， 這一節課程的教學目標： （1） 要讓學生了解壓強的概念， 理解什么是壓力， 什么是物體的受力面積; （2） 讓學生理解壓強的大小和什么因素有關; （3） 讓學生掌握壓強公式中的每個物理量的名稱、單位和符號， 知道壓強單位的物理意義和由來， 學生能夠熟練運用壓強公式進行計算; （4） 讓學生簡單了解壓強的增大與減小的主要方法。針對這樣的教學目標， 教師可以結合大氣壓的特點， 讓學生根據教師提供的中性筆、飲料瓶以及塑料軟管這些材料去思考如何制作一個物理實驗來驗證大氣壓強。在學生提出制作思路之后， 教師可給學生演示自己的實驗步驟。在演示完實驗過程之后， 教師可以讓學生親自動手展開實驗， 并及時對學生的實驗操作表達肯定和表揚。針對那些敢于修改實驗步驟的學生， 教師更要對他們的探索精神表示肯定。通過教學實踐， 教師激發了學生的好奇心與探究心理， 對整個教學過程起到了巨大推動作用。并且， 通過讓學生自己對實驗步驟進行探究， 可以很好地在教授理論知識的同時培養學生的創新能力， 對學生終身發展有著重要意義。

三、開展課外活動，將理論運用于實踐

在課堂外開展五花八門的課外實踐活動，給予學生真實的學習體驗，將物理現象和規律清晰直觀地展現在學生面前，對于提升物理課程的教學質量，凸顯物理學科的現實意義具有非常關鍵的意義。對此，教師要改變陳舊老套的教學模式，經常帶領學生到戶外進行實驗，或是在課堂上開展趣味性較強的互動游戲，或者舉辦各種發明創造活動，減少填鴨式的灌輸教育方式，使學生真實地感受到物理知識可以對我們的實際生活產生重大的影響。

初中物理教師在進行實驗教學的時候， 要不斷更新教學理念， 創新自己的教學方式， 通過多種途徑去激發學生的創新興趣， 從而通過這些方式去啟迪學生的創新思維， 培養學生的創新能力， 進而使初中物理教學效率得到提升和發展。而對于學生來說， 不要一味固執于教師說的就是對的， 要敢于質疑， 大膽提出自己的想法， 特別是在實驗教學中， 更是要勇于提出自己對于實驗的不同看法， 只有這樣學生自己的創新能力才能得到提高。初中物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分， 同時也是初中物理教師所必須具備的教學技能。對學生進行初中物理實驗教學， 不僅能夠提高學生對于物理知識的理解和掌握， 同時還能夠很好提高課堂教學效率和教學氣氛。

參考文獻：

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