如何借助綜合實踐提升學生素養

陳沿兵

摘 要：陶行知先生說過：我們應該解放兒童的思想，使他們能夠想;解放兒童的雙手，使他們能夠做;解放兒童的時間，使他們能夠學習他們想學的東西。而綜合實踐課程就很好地借助各種活動的開展，讓學生能“想”、能“做”，通過實踐和操作，引導學生積極探索，學習自己想學的東西。下面結合本人的教學實踐談一些看法。

關鍵詞：綜合實踐;探究;合作;創新

一、實踐與文本相結合

在綜合實踐中，最常見的學習方式是實踐，使學生能夠實實在在地“做”。但實踐性活動也是學生學習的過程，肯定也會有一些文本化的學習，文本學習是一種符號化的學習，是前人通過各種間接學習方法積累起來的一種認知成果。教育學研究表明：學生的文本化學習和實踐性學習之間的關系，就是間接經驗和直接經驗、教師講授與學生自主探索的關系。所以，教師在引導學生進行綜合實踐活動的時候，要注意實踐的深度，要能夠結合每一次的具體活動情況，引導學生完成活動的具體任務，達到每一次活動的預期目的。

在上綜合實踐課時，對現行教材進行必要的加工，適當增加一些與學生生活相關的內容，可以幫助學生對知識進行理解和掌握。我校開展了“尋找家鄉變化”的綜合實踐活動。在活動的設計中，我安排了參觀、訪問、繪畫等。要求學生將語文、社會、美術、家庭環境調查等知識與自己的經歷有機結合，組織學生匯報和交流信息，活動結束后，我們就如何保護環境展開了一場大討論。學生由于之前擷取了生活中相關的第一手資料，所以他們的討論相當積極，課堂氛圍十分濃厚，許多學生對污染環境的不良行為表示了強烈的憤慨，更多的學生則是提出了對環境保護的要求和愿望。這樣的活動不僅有效地提高了學生的語言素養，還促使學生在學法、守法、環境保護等方面受到了啟蒙教育，提升了他們的綜合素質。

二、突出能力的訓練和探究意識的培養

在小學綜合實踐活動教學時，要充分調動學生的積極性，讓他們結合具體的活動，在“動”中學。因此，教師應結合具體活動的開展進行知識傳授和能力培養。

例如，我要求每個學生收集一些“科技小常識”，提出一個科學小創意，寫一篇讀書筆記或心得體會，編寫一張科技小報等。活動期間，學生通過各種渠道收集現代科學技術的新信息和收集科學常識。每個學生都做了大量的閱讀筆記，寫了各自的閱讀體會，并且自主地設計了一些精美的科技小報……這樣的活動，學生親力親為，不僅學到了很多科學方面的知識，而且閱讀和語言表達能力也得到了相應的提高。

首先，要讓學生想問。我們老師可以通過創設一些有效的問題情景，引導學生發現問題，并提出一些有價值的問題。例如，我組織學生開展了一個“汽車與生活”的主題活動，以幫助學生進一步了解汽車，我要求學生到十字路口觀察各種行駛的車輛。學生通過仔細觀察，發現了一系列的現象和許多問題。例如：路上都有什么類型的車？汽車與環境的關系是什么？如何減少汽車尾氣對人體的危害？……在這個時候，我趁熱打鐵，對學生們說：“同學們，如果你想更多地了解關于汽車的一些問題，可以采用哪些方法呢？”有的學生說可以問老師、問家長;有的學生說可以到網上進行查詢……這樣的問題激趣的形式，不僅能夠激發學生的求知欲望，而且能夠培養學生探求知識的自主性。

三、重視合作探究活動的實踐性

現代教育理念要求學生要學會學習、學會做事、學會做人，所以，在綜合實踐的活動內容方面，教師應采取多種教學形式和方法，為學生提供合作學習的條件和環境，讓學生通過活動學會與他人友好相處，學會團結和合作，學會和他人一起分享成果和喜悅……這樣才有利于幫助學生實現自我教育和積極發展，也有利于引導學生學會從不同的角度看待和解決一些生活實際問題。學生在自身建構的基礎上，不斷修正自己的觀點，更積極、更完美地建構自己的知識。

例如在“巧取物體”一課上，老師問學生這樣的問題：在集氣瓶里，有一些鐵沙、紙片、綠豆、木片等，可以用一些工具，應該怎樣巧妙地取出物體？這項活動是分組進行的。學生不是盲目行動，而是認真地討論和學習，做出各種假設，最后制定出一個巧取物體的方案。制定方案后，分工協作，再以小組的形式進行實際操作。這樣的教學，老師充分發揮學生主體作用，利用合作意識，徹底放手，讓學生緊密結合知識進行實際操作，培養學生的創新精神。在實驗操作中，各組之間進行了合作與探索，最終得出了結論：首先，用塑料棒摩擦，將紙片從集氣瓶中吸取出來，然后用吸鐵石將所有的鐵砂都吸出，再向集氣瓶中倒入水，讓木片漂浮在水面上，拿出木片，最后把水倒出來，綠豆留在瓶子里，幾個物體被巧妙地分離，在幾個簡單的步驟中移走。

四、聯系學生的生活實際，拓展學生思維

創新無處不在，創新教育需要學生學會求同存異，而綜合實踐活動課蘊涵著許多創新的萌芽。因此，教師在活動中要不斷滲透創新意識的培養，尊重學生的意見，允許新穎性，鼓勵學生奇思妙想，不尋求答案的唯一，這就是孩子們創新的火花。

例如，在教學《植物生長》一課時，我給學生講了一個生活中的小故事：老師買了一株漂亮的水仙花，想把它種在自家的花盆里，可是在種植時，不小心花盆突然破裂了，老師想辦法把空可樂瓶切成花盆狀，把水仙花種植在了“代替品”里面。講完了這個故事，我便以此為契機，引導學生圍繞類似的“代一代”來培養學生合理的想象力和創造性思維：下雨了，忘記帶傘，可以用什么來替代？當你到郊外去游玩時，口渴了，想到溪邊喝水時，發現沒有水杯，你能想到用哪些方法代替水杯？……學生在完全理解事物的基礎上，學會從差異中尋找共同點，從共同點中尋找差異，掌握基本技能和知識，獨立解決實際問題，讓學生在實踐中形成個性，在實踐中全面提高自身的素養。

參考文獻：

[1]趙緒昌.“試誤”理論在數學教學中的應用[J].中小學教師培訓，2011（1）.