小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞朗讀教學(xué)探究

劉盼

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教材中選用的古詩(shī)歌都是名篇佳作，教師講授古詩(shī)歌時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生誦讀感受作者的情感，再重點(diǎn)講解。通常情況下，學(xué)生朗讀詩(shī)歌只要做到富有感情、流利正確就可以，但是朗讀古詩(shī)時(shí)，需要根據(jù)音韻、字?jǐn)?shù)把握技巧，本篇文章就對(duì)朗讀過程中的讀音停頓、重音節(jié)奏進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;古詩(shī)詞

目前使用的語(yǔ)文教材中入選的古詩(shī)有數(shù)十首，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)是不可或缺的，教師的教學(xué)方法中，朗讀是必不可少的。俗話說(shuō)“七分詩(shī)三分讀”，其中的讀說(shuō)的便是朗讀，由此可見，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，朗讀是最好的方法。只有通過朗讀才能理解古詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)人的情懷，并且朗讀古詩(shī)能夠更好的陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、設(shè)計(jì)相宜的情景模式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)文是枯燥乏味的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從多個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等，以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)古詩(shī)所描述的意境，設(shè)計(jì)相宜的情景，讓學(xué)生身臨其境去感受作者的情懷，這種方法既增加了課堂的趣味性，又能幫助學(xué)生深入了解古詩(shī)。這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力。以古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》為例，教學(xué)初期，教師先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，富有感情的朗讀氛圍更能讓學(xué)生靠近詩(shī)人，在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生思考，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)方法幫助學(xué)生大膽發(fā)言，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及到很多行業(yè)，尤其是教育行業(yè)，很多教師都在運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化自己的課堂教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)古詩(shī)中的畫面，這樣就可以將學(xué)生想象的內(nèi)容展現(xiàn)在他們眼前，有效的解決了小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。以《望洞庭》為例，教學(xué)前，教師可先制作出PPT課件，課堂上，先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，播放PPT課件，為同學(xué)展現(xiàn)古詩(shī)所描述的風(fēng)景圖片，學(xué)生們就會(huì)有一種身臨其境的感覺，也更能對(duì)課堂學(xué)習(xí)提起興趣。教師還可以在網(wǎng)上下載教學(xué)音頻，教學(xué)過程中，選擇合適的時(shí)間進(jìn)行播放，通過聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面學(xué)好古詩(shī)文，提高語(yǔ)文成績(jī)。小學(xué)生正處于好動(dòng)階段，一味的講授很容易讓學(xué)生分心，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更加有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使朗讀教學(xué)更有意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀學(xué)習(xí)古詩(shī)文，是一件十分有意義的事，在朗讀的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)古詩(shī)文所包含的感情，因此，之后的語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，感受作者的情懷。學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，從多個(gè)層面入手，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的感受作者想表達(dá)的意思，待學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的了解時(shí)，教師便可要求學(xué)生充滿感情的進(jìn)行朗讀，這樣才能感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中，意義重大，這既能讓學(xué)生理解古詩(shī)文的字面意義，又能理解作者想表達(dá)的意義，使古詩(shī)文的學(xué)習(xí)更深刻。

四、完善古詩(shī)詞朗讀教學(xué)方法

古詩(shī)文的學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)展開的，最大的作用便是拓展、補(bǔ)充語(yǔ)文教材中的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)，一定要完善朗讀學(xué)習(xí)的方法，將古詩(shī)文朗讀、課堂教學(xué)融合在一起。教師可以在閑暇時(shí)間組織學(xué)生開展朗讀課，讓學(xué)生大量朗讀古詩(shī)文，感受不一樣的文字魅力。與此同時(shí)，教師可以使用一些古詩(shī)、笑話等導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師也可以使用古詩(shī)文導(dǎo)入新課，或者進(jìn)行總結(jié)，還可以在批改作業(yè)的時(shí)候，使用古詩(shī)文作批語(yǔ)，讓學(xué)生感受古詩(shī)文的重要性。除此之外，教師還可以搜集一些語(yǔ)言優(yōu)美、感情豐富的古詩(shī)詞，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過不同類型的古詩(shī)文，學(xué)生更容易理解作者所表達(dá)的思想。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是能夠理解文字所代表的意思，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力以及想象能力，讓學(xué)生大量朗讀古詩(shī)文，能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且還能在短時(shí)間內(nèi)提高理解能力與寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視古詩(shī)文朗讀的重要意義，一定要及時(shí)更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。小學(xué)朗讀教學(xué)的過程中，教師一定要將教學(xué)方式多樣化，通過學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適宜的情景，利用多媒體技術(shù)，更好的完成語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)。朗讀教學(xué)的意義在于學(xué)生能夠更深刻的感受作者的情懷，只有體會(huì)到作者想表達(dá)的思想，才能正確的理解古詩(shī)文，進(jìn)而就能學(xué)好語(yǔ)文，大量的朗讀，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是一種非常有意義的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鳳芝.讓學(xué)生在朗讀中入境悟情：淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：146-152.

[2]莊凌云.提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的途徑分析[J].赤子（上中旬），2015（20）：184.