小學語文主題式閱讀教學設計研究

戚棟

【關鍵詞】 小學語文;主題式閱讀;教學設計

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0052—01

主題式閱讀，即選定一個主題，圍繞這一選定的主題進行課內、課外的相關性閱讀。主題式閱讀是小學語文閱讀教學的創新性嘗試，可以大大激發學生的閱讀興趣，提高學生思想品質，使學生們能夠進行獨立思考，提高學習自主性。高效、有益的閱讀教學離不開教師和學生的溝通配合，更離不開合適的閱讀文本。下面，筆者就如何提高小學語文主題式閱讀教學，提出相應的措施，以供參考和討論。

一、活動多樣，營造氛圍

單純的讀書在小學生們的世界中是枯燥的，為使學生們可以主動地去讀書，樂于去讀書，教師們要積極開展形式多樣的閱讀活動，培養學生們的讀書興趣，如，表演課本劇可以說是提高學生閱讀興趣的一個有效方法，它也是現在很多課堂所引進的一種方式，學生為演好一個劇，往往會深入地去閱讀，更好地品味人物的心理活動;教師每周開展一次演講比賽，可以讓學生們把一周的閱讀內容講出來，以提高學生們的語文素養;教師還可以開展講故事、辯論會等活動，為學生營造良好的讀書氛圍。

二、學以致用，強化閱讀

閱讀是個需要時間慢慢培養的好習慣，不可能一蹴而就，只有時間的積累才能養成好的課外閱讀習慣。課外閱讀要從淺到深，學生要把課內學到的知識和閱讀方法擴展到課外閱讀上去。對于學生來說，主體性閱讀活動是他們讀書生涯的一個指引方向，不僅教授學生們閱讀的方法，還能指引學生選擇合適的書籍，提高他們閱讀的積極性和自主性。然而，只依靠課堂上的閱讀往往是不夠的，如果一個人閱讀較廣，那么這個學生不僅正課學得好，還會有充足的剩余時間去發展興趣。所以在完成課堂的閱讀任務后，學生們更應該在多個方向進行閱讀，拓寬自己的知識廣度。讀書的多樣化，能夠豐富學生們的視野，提高學生的閱讀興趣，還可使學生們在書海中茁壯成長。

三、結合學情，制訂目標

在教授小學生閱讀時，教學不能只根據課程標準的規定簡單設計。教師們在具體的教學過程中，應該本著學生實際學習情況和教學內容出發，按照相關科學標準規劃教學目標的側重點。保證教學目標涵蓋課程標準的規定，確保學生的實際情況與層次性相匹配。以《第八次》主題閱讀教學為例，教師可以在制訂教學目標時，深入探討學生學情和教學內容。首先是技能與知識。掌握八個生字和八個詞語的讀寫以及流利性，帶有感情地朗讀課文，初步學習和了解作者的寫作技巧，比如事情發展的先后順序，以及在構思時應用的方法。其次是過程和方法。分析文中的關鍵詞，感受蜘蛛結網的辛苦，想象當時王子心理的變化，提高學生們的想象能力和口頭表達技巧，通過精讀課文，總結王子為什么能夠成功。最后是價值觀和情感態度。深入體會王子在每次失敗后仍不放棄，并堅持下去的精神，培養學生堅持不懈，不半途而廢，勇敢克服困難的品質。通過這篇文章的閱讀，教學目標的合理性使閱讀效果得到保證，需要注意的是，教師必須考慮學生們在實際學習中的差異性，以及教學內容的靈活性，從而提高教學目標的科學性，保證每個學生的學習效率，提高教學質量。

四、重點精講，感受品悟

在重點課文的講解過程中，感受文章意境，學生們要在范文的講解指導中，普通文章的合作探究中，課外閱讀的拓展中，學會讀書，樂于讀書。在實踐小學語文主體性閱讀時，有些教師的思維會走向一個極端，他們認為這種教學的方式是低效的，把手中的教材視為踏板，來不及傳達課文的精髓，以及品讀語言文字背后的深奧內涵。這種思維必須得到遏制。教師應選取單元中最優美、具有代表的文章，在課堂上與學生們充分地品讀、揣摩，使學生們在方法上獲得進一步提升，感情上得到更高層次的豐富。學生們只有在原有知識積累的基礎上，盡可能地利用這些知識，發揮自己閱讀積極性，去感悟文章，才能擁有自己的獨特感受和解題思維，從而實現自我的發展。此外，教師在閱讀教學中要對學生多進行鼓勵，讓學生有信心發表自己的觀點，提高學生們的個性，使整個課堂充滿活力。

總之，開展小學語文主題式閱讀教學設計的研究，能讓教師轉變分數至上的教學理念，讓學生不管是在課內還是在課外，都養成會讀書、多讀書、好讀書、讀好書的習慣，對小學語文閱讀由課內向課外、由以教科書為本向促進學生個性化發展的轉變具有積極的意義。