解決真問題 實踐育“真人”

趙海燕

摘 要?從數學的角度審視我們的生活方式，認識到“綠色出行”的重要性，體驗數學和生活是密不可分的。鼓勵學生自主發現問題、提出問題、解決問題，真正讓學生經歷“徹頭徹尾”的解決問題的過程。把調查、統計、分析、計算和解決問題綜合起來，培養學生的綜合實踐能力。

關鍵詞?綠色出行;自主;實踐

中圖分類號：A，K262.25，B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0197-01

《綠色出行》這節課是人教版小學數學六年級下冊新增的《綜合與實踐》內容，讓學生通過了解信息，從數學的角度審視我們的生活方式等活動，認識到“綠色出行”的重要性。將枯燥無味的數學知識與實際生活聯系起來，鼓勵學生自主發現問題、提出問題、解決問題，真正讓學生經歷“徹頭徹尾”的解決問題的過程。

一、課前準備

（一）自主提出問題

師（板書“綠色出行”）：看到這個課題你想到了什么？

生：我想到了最近安陽市在限號。

師：這是政府為了保護環境，倡導人們綠色出行出臺的政策。

生：往年冬天安陽的天都是陰的，今年有了晴天，天也變藍了。

師：這說明我們的環境變好了，人們也有了綠色出行的意識。

師：看到這個課題，你能提出哪些問題？

生：綠色出行跟數學有什么關系？什么是綠色出行？

我把孩子們提的問題歸類匯總：①什么是綠色出行？②綠色出行的方式有哪些？③為什么要綠色出行？④綠色出行跟數學有什么關系？⑤綠色出行有哪些常識？⑥關于綠色出行，政府有哪些政策？⑦要實現綠色出行，我們能做什么？當這些問題板書后，征求意見，“是老師把所有的問題一一告訴大家呢？還是通過自己的努力找到答案？”孩子們異口同聲地說：“自己找答案！”解決自己提出的問題，激發了學生的積極性。

（二）商討解決問題的方案

師：這些問題怎樣解決呢？小組合作商量一下。

學生匯報：上網查，問爸爸媽媽，問專職司機，去環保局找相關人士問……

師：我們調查、了解的這些資料怎么呈現呢？

生：拍成照片、記錄在本上、辦成手抄報……

看來通過討論商量，孩子們已經有了解決問題的方案。

（三）自主探究活動

孩子們把調查本班上下班（學）的交通方式情況進行了匯總，通過查資料獲得的知識以手抄報的形式呈現。通過調查、匯總，進一步培養學生的調查、收集、整理、合作等能力。

二、課堂實踐

（一）視覺沖突，初步感知

課的伊始，播放一段霧霾天氣視頻，從感官上讓學生有所震撼，從心靈上有所觸動，紛紛發表看法：

生：霧霾太嚴重了，對我們的身體很不好。

師：那我們為此能做些什么呢？

生：少坐私家車，保護環境，從自身做起……

（二）交流展示，實現共贏。

通過調查，課前提出的問題已經有了答案，課堂上孩子們逐一解決，因為是自己親身經歷了調查、查閱資料的過程，所以有話要說，表達自信。

（三）數據震撼，深入感知

在談到“綠色出行跟數學有什么關系？”時，孩子們計算后，個個面露吃驚的表情，有的說：“不算不知道，一算嚇一跳，一輛汽車一年就排放2400噸二氧化碳，太恐怖了，盡量少開車吧！”

此時，綠色出行跟數學有什么關系就不言而喻了，通過計算，用數據更能說明問題，給人以震撼。

（四）實例說話，感知責

任

師：綠色出行和每個家庭都有關系，看小明一家的出行方式。（見上表）

通過填表、計算，有的孩子早已迫不及待的想發表自己的觀點。“我發現小明的爸爸媽媽路程一樣，他爸爸卻用時多，說明開車路上堵車，而且還污染環境，建議少開車。”

三、課后活動延伸

通過這次活動，對于孩子們來說，“綠色出行”已經深入人心，他們到各班宣講“綠色出行”的重要性，并自發的寫了倡議書貼在校園里和校門口，讓更多的學生和家長看到，真正把“綠色出行”的理念落實到行動中去。

基金項目：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《小學數學“綜合與實踐”教學中培養學生自主探究能力的研究》（課題編號：JCJYC18040506）研究成果。