小學低年級識字教學方法探索

魏金玭

摘 要?在小學低年級的識字教學中，為了更好地實現學生有效的漢字學習，教師要根據學生的認知能力和漢字學習興趣通過多種方式和途徑來引導學生的識字學習，提升學生漢字學習的積極主動性，充分發揮學生在識字學習中的主體地位，并在識字學習中不斷培養學生的創新能力。

關鍵詞?小學語文;低年級;識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0192-01

識字是低年級學生語文學習的重要內容，對學生的語文學習有著重要的意義，當前的識字教學還存在一定的問題，為了進一步提高識字教學的水平，我們應當激發學生的識字興趣、采用多樣化的教學方法并傳授給學生識字的基本方法，從而達到提高識字教學效果的目的。

一、小學低年級識字教學現狀

第一，識字任務繁重。小學語文新課程標準指出，小學生不僅需要認識漢字，而且還需要正確書寫漢字，了解三千五百個常用字。這樣的小學生識字要求對小學識字學習和教師的教學來講存在一定的難度。第二，漢字自身原因。漢字結構復雜，在造字方法上就分為形聲、會意、指事、象形等。另外，還存在一些同音字和形近字，小學低年級學生的識字量較大，加上存在一些一詞多義的漢字對學生的漢字學習帶來了一定的難度。第三，學生本身原因。在進行小學低年級識字教學中，小學生的識字水平較低，寫字能力薄弱，在識字學習階段極易出現錯別字。加上生字較多，認識漢字后，也容易忘記。此外，低年級小學生的理解和認知等能力較弱，均以形象思維為主，還未形成完善的抽象思維，認識生字的速度較慢，識字量較少。

二、提高小學低年級識字有效性教學的策略

（一）善于激發學生識字興趣。“興趣是學生最好的老師”，所以我們在識字教學中要善于激發學生的學習興趣，尤其是對于低年級的學生來說，興趣是引導他們識字的最大力量，能夠使識字教學變得更加輕松、更加適應低年級的心理發展特征。首先，教師在識字教學應當給學生創設一個更加和諧、活潑的教學氛圍，在這種教學氛圍中學生能夠更加積極地參與到識字學習當中，例如教師可以在教室的墻上張貼一些即將要學習的生字，學生在課間的時候能夠隨時看到這些生字，加深學生的印象。其次，教師在教學過程中應當善于激發學生的學習興趣，例如對于一些比較形象的生字教師可以通過簡筆畫的方式來指導學生進行識記，而對于一些筆畫比較多的復雜的生字教師則可以給學生編一首簡單的歌謠來進行記憶。同時教師也可以讓學生通過自己的肢體語言來表達一些生字，例如“木”字應該怎么表示等等，通過這些方式能夠增強學生識字的興趣。

（二）借用形象思維，主動識字。低年級學生是形象思維的發展關鍵階段，他們有著極為豐富的想象力。在識字教育中，學生常常會根據每個字的不同特點，用自己的方式來記住生字。自主氛圍可以讓學生的想象力進一步發展。例如，在學習“拔”這個字時，學生編出小故事：同學手拿繩子拔河，友上邊一點，是我們出的汗水;再如學“畫”字，有的學生自己編段子：一個叫田的小朋友，坐船去畫畫……可見學生的想象力非凡。教師在進行識字教學時，要勇于讓學生自己去發揮想象力，讓他們自己借用形象思維去主動識字。

（三）識字教學的生活化。實現識字教學的生活化，不僅有利于提升小學低年級學生識字的效率，還能幫助學生組織語言，提升語言表達能力。因此在實際課堂教學中，教師必須聯合學生生活實際，從學生興趣愛好著手，組織開展各種有效的課堂識字活動，引導學生加深對識字的理解，并學會如何用字。例如在日常知識教學中，教師可組織舉辦“逛識字小超市”、“自選商場（超市）購物”、“逛識字小菜場”和“游秋天的果園”等活動，讓學生收集商品包裝、識讀商品名稱，或者是安排學生在日常生活中，收集廣告招牌、商品包裝物和各種報刊、雜志，然后剪貼下來，形成一個豐富多樣的“識字報”。這樣學生在動手、編排、動腦和收集等一系列的活動中，不僅能啟發發散性思維，提升創造與創新能力，還能提升識字水平，學會在生活中識字、用字。

（四）注重傳授學生識字方法。“授之以魚不如授之以漁”，我們在對學生進行識字教學時，既要教學生具體的生字，也要教會學生怎樣認識生字，怎樣去識字。首先，教師要練好讀的基本功，想辦法矯正學生錯誤的讀音，重視教會他們查字典的方式，讓他們能夠自己進行生字的學習。教師要確保教學時真正為學生示范，平時注意從電視播音員那里模仿，其次，教師應當指導學生一些生字之間的聯系，以及一些基本的造字規律，通過這些方式使學生具備基本的識字能力，為學生以后的識字教學打下良好的基礎。另外，適時以激勵促發展。對于能夠讀準字音并態度認真的學生要給予適時的鼓勵和表揚，進而激發他們學習識字的積極性。再次，在識字課堂教學過程中，教師要引導學生進行多種途徑的拓展練習和嘗試，進而做到鞏固識字成果的目的，并能鍛煉學生的思維能力，通過不斷的交流和探討，糾正各自不準確的讀音和識字錯誤。此外，教師要經常鼓勵學生閱讀課外書，通過大量的課外閱讀，進而促進識字學習，增強識字學習的動力，拓寬學生的識字渠道和途徑，經常留意校園板報，街道廣告欄和宣傳欄，隨時隨地學習，養成良好的識字習慣，提高識字能力。

三、結束語

在小學語文識字教學過程中，教師要創新教學方法，運用各種方法來激發學生識字的積極性，教授給學生識字的多種方法，培養識字的能力和意識，進而提高識字的效率。

參考文獻：

[1]李倩倩.小學低年級識字教學探究[J].新課程（小學），2018（08）.

[2]王體.淺談小學低年級趣味識字教學[J].試題與研究，2018（15）.