農村初中英語教學現狀及路徑研究

摘 要?在當前農村初中英語教學過程中，受多種因素影響，教學現狀不容樂觀。因此，本文針對農村初中英語教學現狀進行探討，總結了目前在教學過程中存在的一些問題，并對農村初中英語教學的路徑進行進一步探討，提出了一些教學建議和對策，希望能夠為今后農村初中英語教學提供參考。

關鍵詞?農村;初中英語;教學;現狀;路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0136-01

在教育改革不斷推進的今天，農村地區的初中英語教學也應該與時俱進，不論是學生還是教師，都應該在新課標的引導下，采取更好的教學和學習策略，面對目前在初中英語教學過程中所存在的問題，要結合實際情況，采取更加有力的措施，使得農村初中英語課堂教學現狀得以根本改變，提高農村學生學習英語的效果。

一、農村初中英語教學現狀

（一）教師的教學觀念

當前，農村地區初中英語教師，在教學的過程中，很多時候會忽視英語教學過程中的語言能力的教育。在教育教學的過程中，過于注重短期目標，對于考試結果比較關注，忽視了提高農村學生英語學習的綜合素質，沒有真正以學生作為初中英語教學課堂的主體，導致教學耗時耗力，效果不佳。

（二）課堂氛圍的營造

受限于農村教學條件，很多農村英語教師所采用的教學模式過于陳舊，而且在實際的課堂教學過程中，沒有調動課堂教學氣氛，單向的教學模式，不利于學生學習英語知識，填鴨式的教學手段缺少互動，基本上不存在活躍的課堂氣氛，影響了學生的學習興趣。

（三）對學生學習策略的指導

由于在初中英語教學過程中，農村的學校的老師基本上都會采用包辦一切的教學方法，對于指導學生進行自主學習這塊基本沒有花太多心思，學習策略不當，學習效果不佳成為了許多農村初中學生學習英語過程中不可忽視的一個問題。

二、農村初中英語教學路徑

（一）采用游戲教學法，點燃學生學習興趣

所謂好知者不如樂之者。在學習英語的過程中，由于他并不屬于我們的母語，對于初中學生來說，特別是農村初中學生，他們平時接觸英語較少，更應該積極調動他們的興趣，只有這樣，才能夠點燃學生的學習興趣。所以，教師在進行農村初中英語教學過程中，可以引導學生成為一個樂于學習的人。教師應該做的是根據他們的年齡特點，采取游戲教學的方式，而不是硬生生的將知識灌輸給他們。例如，可以在課堂開始之前，采用一些游戲的方式，引入課堂知識，在教學過程中可以采用游戲或者競賽的方式，通過小組的模式來進行比拼，從而能夠確保學生更加積極的參與，也能夠享受學習所帶來的快樂。

（二）采用生活化教學法，增加學生對學習內容的熟悉度

教師應該采用一些生活化的教學方式，使他們能夠對一些比較晦澀的英語知識產生興趣，同時也將這些知識更加簡潔，明白的呈現在學生面前，使他們樂于學習。例如，教師在教學“How?do?you?get?to?school？”的時候，為了增加學生對學習內容的熟悉度，就可以采用這樣的方法。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的主題是How?do?you?get?to?school？下面，請同學們結合自己的生活經歷，把自己來學校上學時所采用的交通方式說給自己的同桌。”其次，有的學生說：“我家就在學校的附近。我一出門，再轉個彎兒，就可以到達學校。”有的學生說：“我家離學校很遠，每天我要坐公共汽車上學。”幾分鐘過后，教師對學生說：“同學們，你們知道如何用英語表達出行方式嗎？”于是，學生對此進行積極而精彩的討論。接下來，教師引導學生學習“on?foot，by?bus，by?bike”等乘坐交通方式的英語表達。通過聯系生活的方式，有效地增加了學生對所學知識的熟悉度與親切感。

（三）設計小組合作學習活動，調動學生學習英語積極性

許多農村地區的初中英語教師，在學習的過程中，采用填鴨式的教學手段，無疑影響了學生的學習效率，所以傳統的教學模式應該得到改變，可以采用小組合作學習的方式，使課堂學習更加富有趣味和生機。當教師能夠采用一些學習活動小組合作的模式進行教學，書本上的英語知識就不會變得那么痛苦，學生在學習知識的時候，就會體驗到一種快樂，不僅提升了英語教學的實效性和精準性，同時，也能夠使學生消極思考，被動吃力的狀態得到有效解決。例如，教師在讓學生對“How?can?we?become?good?learners？”的課文進行學習的時候，就可以這樣做：首先，教師讓各個小組的學生對“How?can?we?become?good?learners？”進行自主性思考。其次，學生圍繞“How?can?we?become?good?learners？”的話題，把自己的想法分享給小組內的其他成員。通過此舉，農村初中英語教學一改傳統教學模式下的“舊貌”，煥發出新課標理念下充滿光彩的“新顏”。

三、結束語

綜上所述，農村初中英語教師所面對的是農村的孩子，要立足于他們的實際，更要立足于當前素質教育和新課改，以及新課標的要求，對于其中的教學手段，教學方法進行深入研究，配合一些小組合作、游戲教學方式，如此，農村初中英語教學才能夠真正解決現存的問題，英語課堂才能夠呈現出生機盎然、妙趣橫生的景象。

參考文獻：

[1]宋淑琴.農村初中英語學困生有效轉化的策略[J].校園英語，2018（29）：170.

[2]胡霞琴.做調查析成因找策略：基于農村初中英語努力型學困生轉化[J].中學生英語，2018（28）：117-120.

作者簡介：郎睿（1984-），女，山東萊州人，學士學位，中教二級教師，研究方向：初中英語教學。