如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

鄒振紅

摘 要?隨著素質教育理念的推廣，應試思想的統治地位被推翻，小學教育逐漸弱化了考試成績在學生評價中的地位，各學科也逐漸轉向能力培養型教學。小學生各項能力處于快速發展階段，在這一時期培養其創新思維可達到事倍功半的效果。語文是小學生最熟悉的課程之一，理應肩負起更多培養小學生創新思維的任務。本文對如何在小學語文教學中培養學生的創新思維這一熱點問題進行研究，提出相應策略。

關鍵詞?小學教育;語文教學;創新思維;培養

中圖分類號：A，H09，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0067-01

當今社會十分注重人才的創新能力，在新課程改革之后，各年齡段的教學都在一定程度上引入了創新思維教學，以求學生能夠適應社會發展。在小學教育中，各學科的教學都偏向于理解性知識的講解，或出于對安全問題的考量，并未給予小學生足夠的實踐機會，這種做法并不利于小學生思維能力的培養。因此，若想在小學語文教學中培養學生的創新思維，教師需作出許多轉變，將語文課堂打造成小學生自由探究的場所。

一、貫徹生本理念，打造創新課堂，激活創新思維

在推行新課程改革之后，小學語文教育將側重點從學生成績轉移到學生核心素養上，要求教師調動各項教學因素，為學生創造良好的學習環境，并進一步培養小學生的創新思維。將生本理念融入到創新思維的培養工作中是順其自然的，教師只有與學生建立良好的互動關系，才能時刻把握學生的思維走向，確保教學手段對創新思維的建立產生輔助作用。與此同時，生本理念也是一種以開放性為主要特點的教學理念。此教學理念以釋放學生的主體活力為目的，以轉變學生的課堂地位為手段，旨在打造學生高度參與的課堂，可有效激活學生的潛在思維，為學生的創新思維培養提供動力。

創設情境是生本教育理念推崇的一項教學手段，是對傳統教學模式的顛覆性改造，可活化教學資源，以“境”動“情”，通過情感感染的方式點燃學生的學習欲望，引導學生自覺投入到語文學習中。學生在飽含情感的狀態下，也更容易產生創新靈感，進而在教師精心搭建的學習情境中進行創新思考。例如，在學習小學《鳥的天堂》這篇課文時，大部分小學生都未親眼見過課文中描寫的場景。因此，在閱讀課文時很難產生完善的聯想，無法為課文學習投入充分的情感。這時，小學語文教師可通過對教學資源的創造性運用，為學生創設一個生動的情境，讓小學生分散的注意力迅速回歸到語文課堂。教師可用多媒體設備播放一些BBC制作的紀錄片片段，為學生展示大自然中群鳥遷徙的壯觀景象，讓小學生能夠在讀到課文中相關文字時腦海中立刻浮現聯想。在小學生能夠順利體會作者巴金在看到“鳥的天堂”的心情時，教師可順其自然地提出一些問題，引發學生的創造性思考。

二、培養質疑精神，鼓勵學生表達，挖掘創新潛能

在新型的教育關系中，教師是課堂教學的服務者，學生是課堂學習的主導者。小學語文教師若想培養學生的創新思維，首先需根據新型教育關系的指導，打造新型課堂教學模式，即將教學重點放在解答學生的疑問上。然而，讓小學生具備提出疑問的勇氣與發現疑問的能力，都是令小學語文教師感到頭疼的難題。

小學生“不會”與“不敢”提問題是阻礙其創新思維發展的重要原因，在轉變語文課堂教學模式時，教師應將培養學生的“質疑精神”納入教學設計要點，以培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力引出創新思維的培養。其實就小學生本身的思維活躍程度來說，培養“質疑精神”并不是什么難事，小學生的好奇心十分旺盛，本就喜歡探索未知事物，現階段小學語文教師要做，就是讓小學生對語文知識產生探索欲，從而為小學生從語文學習中培養創新思維提供契機。小學語文教師在課文教學時，可采用問題引導的方法，讓小學生對課文內容產生好奇心，能夠跟隨教師的思路對課文內容進行思考。小學生在帶著疑問閱讀課文之后，一定會對課文描寫的內容有所疑問，這時即使教師已經猜到了學生要提的問題，也不可急于公布答案，而是引導學生將心中的問題詳細地描述出來，并且給予其肯定鼓勵。這樣一來，小學生會形成“提問是一種正面行為”的潛意識，遇到問題時更加愿意思考，進而不斷增強創新思維。

三、保護個性發展，引導發散思維，提高創新能力

小學生的心思都較為細膩敏感，而創新思維的培養又以良好心態為基礎的，因此在教學過程中，教師應在合理范圍內充分尊重學生的個人意愿，避免學生產生被“支配”的錯覺，只有這樣才能為學生的課堂學習插上名為“創新”的翅膀。語文教學包含許多部分，課外閱讀是其中最具拓展性的教學內容，教師可通過形式多樣的拓展閱讀教學來培養學生的創新思維，讓小學生能夠依據自身喜好，在種類多樣的閱讀中實現想象空間的延伸。

在進行課外閱讀時，許多學生會選擇童話讀物作為閱讀材料，教師則可借助童話故事富有感染力的情節對小學生進行創新思維教學。創新是一種主動型行為，小學生只有內心具備強烈的創新欲望，才能將創新思維發揮到極致。因此，小學語文教師在培養學生創新思維時，一定要注意保護學生的個性發展，用相對柔和的引導手段去激發小學生的創新精神。

綜上所述，創新思維是新時代小學生的必備思維，也是教學核心素養中的組成部分，小學語文教師應在教導學生基礎性知識的同時，讓學生意識到自己是獨立的個體，幫助學生進行創新思維的培養。首先，解放思想是發展創新思維的第一步，小學語文教師必須在教學過程中貫徹生本理念;其次，教師應轉變“教材至上”的思想，讓小學生在自身影響下敢于質疑，為創新思維的發展提供動力;最后，教師需保護學生的創新活力，多鼓勵，多引導。

參考文獻：

[1]陳斌.單元整體教學——小學語文教學的“魔法棒”[J].名師在線，2019（01）：55-56.