新課標下如何提高初中化學課堂效率

陶善勝

摘 要?化學學科是一門實驗性較強的學科，隨著新課程的改革，初中化學課堂越來越強調以學生為課堂的主體。但在以學生為課堂的主體，往往可能出現過于重視課堂活動，而導致教學目標難以達成。因此，如何使用多樣化的措施，既突出學生課堂主體的地位，激發他們的興趣，又能提高課堂的質量與效率，是目前廣大初中化學教師所面臨的一個急需解決的難題。

關鍵詞?初中化學;課堂效率;新課改

中圖分類號：G32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0009-01

初中化學正是學生們化學學習的第一個階段，也是最重要的啟蒙階段。學好初中化學，能為學生在高中化學學習中奠定良好的基礎，也能為他們進入社會工作后，解決問題提供一種新的思路和思考方法。新課標后，化學課堂越來越強調生動性，教師為引導者，學生為課堂主體，強調使用多樣化的措施，以此提高他們的學習積極性，但活動過多的情況可能影響了教學進度。因此，如何提高教學效率，是首要解決的問題。文章以提高初中化學課堂效率為目標，提出以下幾點可行措施：

一、設計新課，激發興趣

化學教師在課堂教學前，應當積極設計新課并引入課堂教學，這樣才能及時吸引學生的注意力，為高效的課堂打下良好的基礎。這不僅是課堂教學的基礎，更是課堂教學的關鍵步驟，既可以充分體現教師的引導作用，還可以突出學生的主體地位。導入新課的方法是非常多樣化的，可以利用一個新鮮的化學故事，還可以是一件新聞時事。例如，在二氧化碳性質的學習中，教師可以在課前先播放一段有關于“死狗洞”的視頻，激發他們的好奇心，讓他們產生疑問，帶著問題進行學習，對知識產生疑問，學習積極性也就能得到提高，課堂參與度也自然能得到提高。

二、營造良好的學習氛圍

要營造良好的學習氛圍，就要求教師經常使用鼓勵性語言，鼓勵他們大膽發表自己的觀點，自己的看法，提出自己的問題，教師不應該局限他們的想象力，應當鼓勵他們進行發散性思考，并且加以引導，讓他們積極聯系以往學習過的知識，產生疑問，培養他們的創新精神，這樣才能真正做到提高課堂效率。教師要充分考慮他們的年齡和心理特點，只有在輕松愉快的課堂環境中，才能積極思考，活躍思維，更快地接受和學習知識，化學素養才能得到培養。因此，教師可以針對不同學習能力的同學提出不同的問題，做到因材施教，讓他們都能思考相對應水平的問題，既不會因為太簡單，而對化學學習感到枯燥，也不會因為難度大，對化學學習感到厭煩，從而都能從中收獲成就感，進一步喜歡上化學學習，激發學習熱情，最終提高成績。尤其針對基礎較為薄弱的學校，教師如果不注意，選擇合適的方式進行引導，很可能引起他們的反感，繼而成績更加難以提高。

在實際教學中，教師的授課時間不能太多，應當注重選擇合適的時間和合適的內容。在恰當的時間提問，可能讓他們恍然大悟，在恰當的時候講解，可能讓他們記憶深刻。因此，教師應當注重對于新課的設計，充分利用教材，引導他們深入理解化學知識與化學本質。

三、善于使用信息化教學方法

隨著科技的不斷發展，多媒體技術越來越多地被應用在教育領域。教師應當充分利用多媒體，將化學課堂變得生動形象。多媒體技術的優點有三點，首先，能加大化學課堂的教學量。其次，能減少教師板書量，提高授課速度。接著，具有很強的直觀性，能生動形象地呈現在學生眼前，激發他們的興趣，提高學習主動性。因為初中化學中存在一些，較為抽象，難以理解的概念和知識，教師即使重復通過文字講解，也難以讓學生對這些概念有大概的認識和想象。但通過多媒體教學，教師就可以輕易將概念的圖像，展現在他們面前。生動的形象也能激發他們的學習興趣，讓他們對這些圖像產生好奇心，繼而提高他們學習主動性。最后，有利于教師進行課堂總結。因為多媒體技術的省時省力，教師在課堂快結束時，可以將本節課或本章節的內容通過多媒體技術展示出來，讓他們對于整節課或整章節的學習內容有形象的了解，并形成知識網絡，增強知識與知識間的聯系，培養他們思維發散能力。

四、讓學生自主探究

在初中化學教材中，有許多活動探究和課后實驗，教師可以充分利用這些課后內容，培養他們的實驗能力，讓他們不僅深入理解知識，也提高實踐技能。教師要主動為他們創建條件，讓他們能將實驗與理論相結合，以理論為實驗基礎進行自主實驗探究，又通過自主實驗探究，扎實理論基礎知識的理解。同時，教師還可以為他們提供一些教材中沒有的，但是有價值的實驗，引導他們自主進行操作。

五、鼓勵合作學習

化學與生活有著很緊密的聯系，因此教師可以設置一些開放式的問題，讓學生進行分組合作，共同探討，深入研究，對問題進行理解、分析、歸納、總結、討論，學習他人的想法和分享自己的資料，最終得出結論。這樣不僅能提高他們自主解決問題的能力，還能培養他們合作精神，課堂效率自然能得到提高。

課堂是學生非常重要的學習場所，要提高他們的課堂效率，需要教師進行全方面的思考，不能遺漏任何一個因素。同時，還要求教師結合學生具體情況，在課堂中不斷實踐、反思和總結，最終真正提高化學課堂教學效率。

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