高中生物教學(xué)策略芻議

王建國(guó)

[摘要]結(jié)合高中生物教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，熟悉高中生特教育的特點(diǎn)與主要內(nèi)容，有效調(diào)整生物教學(xué)方式方法等策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]生物教學(xué) 高中生物 教學(xué)策略

打開高中生物教材，令人耳目一新，真正感受到了生物教學(xué)改革前進(jìn)的步伐和跳動(dòng)的脈搏，這無疑是生命科學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念的完美結(jié)合。初中教材重生活，所以邏輯性不是很強(qiáng)，有些內(nèi)容甚至存在錯(cuò)誤。高中生物教材中理論內(nèi)容多了許多，從微觀到宏觀，更加關(guān)注人體里里外外。高中生物教材的特點(diǎn)，第一是科學(xué)性，一切按照生物科學(xué)史的發(fā)展順序進(jìn)行編排，不再像以前那么系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化。第二是邏輯性，生物知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，輕重難易把握得當(dāng)，第三是開放性，生物教材不再是圣經(jīng)，而應(yīng)該是話題，在課堂上更多的是師生通過對(duì)話題的探討，讓孩子們獲得自己想知道的知識(shí)。

1高中生物教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。突出科學(xué)探究活動(dòng)。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。科學(xué)探究通常包括：提出問題做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)并進(jìn)行交流。重視科學(xué)、技術(shù)社會(huì)的聯(lián)系。教師應(yīng)在教學(xué)中，把科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)聯(lián)系起來，能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響很巨大，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)是很必要的想法。重視人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)。在教學(xué)中，教師可適時(shí)向?qū)W生灌輸觀念，使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境熱愛自然的觀念。重視科學(xué)與人文的結(jié)合，在教學(xué)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是科學(xué)推動(dòng)了人類文明的發(fā)展，而人類文明又加速了我們探索科學(xué)的腳步。

2高中生物教材主要內(nèi)容

高中生物教材分必修模塊，選修模塊。包括分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境生物技術(shù)實(shí)踐和現(xiàn)代生物科技。如分子與細(xì)胞所選內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化、衰老和凋亡。遺傳與進(jìn)化——遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化。體驗(yàn)科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和生物進(jìn)化奧秘的過程，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)分析和解決實(shí)踐中的問題。穩(wěn)態(tài)與環(huán)境——植物的激素調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體內(nèi)的環(huán)境與狀態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。強(qiáng)調(diào)所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境中，在不斷變化的環(huán)境中，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。生物技術(shù)實(shí)踐微生物的利用酶的應(yīng)用、生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用生物技術(shù)在其他方面的應(yīng)用（組培、蛋白質(zhì)的提取和分離、PCR技術(shù)）現(xiàn)代生物科技專題——基因工程、克隆技術(shù)胚胎工程、生物技術(shù)的安全性和倫理問題、生態(tài)工程。

3高中生物教學(xué)策略

3.1教學(xué)理念的更新

生物教材對(duì)教師角色的定位發(fā)生了質(zhì)的改變，大大推動(dòng)了教師教學(xué)理念的更新。例如，新教材中補(bǔ)充了大量生物學(xué)家探究生物科學(xué)奧秘的艱辛歷程，孟德爾、達(dá)爾文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有著巨大的感染力，對(duì)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀具有很大的促進(jìn)作用。大量的“課外讀”和“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然這些內(nèi)容都不是考試的重點(diǎn)，但對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力有著重要意義。

3.2工作重心的轉(zhuǎn)移

教師要由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，其工作重心也應(yīng)作相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：①教師要幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)田、河流生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類、分布、相互關(guān)系以及環(huán)境污染情況的研究性課題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過開展實(shí)地考察、調(diào)查研究搜集資料等工作，了解和總結(jié)兩大生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于如何使生態(tài)系統(tǒng)更和諧地發(fā)展，更好地為人類服務(wù)提出合理化的建議，通過板報(bào)或報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行總結(jié)和交流，這樣就使學(xué)生的知識(shí)和能力在研究性學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展和提高。②教師要努力創(chuàng)建一個(gè)富有接納性、支持性的寬松課堂氣氛，與學(xué)生一起探索真理，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，善于發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。③教師對(duì)新教材的理解和對(duì)生命科學(xué)的熱愛，可以通過語言、情感的表達(dá)而發(fā)散，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生共鳴，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。總之，教師工作重心的轉(zhuǎn)移要有助于學(xué)生積極地參與，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性;要有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種非智力因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更大的發(fā)展空間。

3.3教學(xué)模式的創(chuàng)新

教師在以往教學(xué)中往往傾向于采用“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”的教學(xué)模式。學(xué)生的創(chuàng)新潛能得不到充分發(fā)揮。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要更多地采用“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”的教學(xué)模式，課堂設(shè)計(jì)的空間很大，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，甚至可能會(huì)碰到一些意想不到的情況，這就要求教師必須具備淵博的知識(shí)和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力，才能使教學(xué)形式多樣、教學(xué)氣氛活躍，獲得滿意的教學(xué)效果。如使用研究性學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等模式，會(huì)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，增加學(xué)生的參與熱情，不過教師要有充分的準(zhǔn)備和預(yù)期，才能在課堂上應(yīng)變自如，使學(xué)生在課堂上不僅獲得了知識(shí)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

3.4對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，以前往往用成績(jī)的高低來衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣，而不重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。新教材在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面力求體現(xiàn)多元性，現(xiàn)在更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γn堂參與教學(xué)活動(dòng)的情況，以及以前被忽視的平時(shí)成績(jī)等，這些都是評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方面。評(píng)價(jià)方式以正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，能容納學(xué)生中出現(xiàn)的不同見解，甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新;重視與學(xué)生的情感溝通，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)目標(biāo)要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，使學(xué)生得到全面發(fā)展。