信息化時代微課應用于大學英語教學的思考

劉秀芬

[摘要]伴隨著互聯網的普及和計算機網絡技術的快速發展，使得人們的生活產生了天翻地覆的變化，在科技創新不斷加速的新時代背景下，各個領域都大刀闊斧的進行著改革，結合互聯網技術尋求出一套與自身領域相適應的模式。在教育領域中，教育教學前進的目標為信息化、現代化，尤其高等院校教育，總所周知，大學教育已經處于效率最高、科學化程度最高，大學專業百花齊放，在實際教學過程中不管所學專業為何，大學英語做為公共科目，是每個大學生都需要學習的課程，大學英語在公共課程中占據很重要的地位，其中的英語等級考試的成績對大學生的含金量具有很重要的參考價值。故大學英語教學過程尤為重要，那么到底如何提升大學生英語的學習成績與興趣呢？微課的出現，為大學英語的教學提供了一種可行的方案。

[關鍵詞]信息化 大學英語 微課 思考

教育是由教育者、受教育者以及教育影響三部分組成的，其中，教育影響就包括現代教育技術的創新運用，新技術被教育者使用并作用于受教育者。在傳統教育課堂上，教育者：教師，受教育者：學生，教育影響：課本，簡單而言，教師在課堂上利用課本教學生。這樣面臨的問題是，一堂課程中，全程都是教師在教授，一些理論性強的課程，內容枯燥乏味，導致學生參與度低，學習興趣與熱情磨滅，完全依靠學生自身自制力，教育器材課本的單薄，使得整堂課程毫無新意與亮點，嚴重影響學生的學習興趣，甚至一些大學教師在英語教學過程中還使用方言進行英語的教授。現如今，隨著計算機互聯網的發展和普及，微課由此而誕生，極大增強了教學的靈活性、交流性，得到廣大師生的歡迎。

1微課的涵義及發展

微課，從字面上來分析，微，微小這里微小指的是時間，也即較短的時間，微時;課，課程，課堂上所教授的內容和知識，綜合而言，就是時間較短的課程內容;顯示方式為將信息技術，互聯網技術平臺，使用多媒體顯示器來呈現。信息技術的大力發展，緊跟時代的教育改革，在全球范圍內，許多高校紛紛聯合將本校電子圖書館共享，創造一個知識共享平臺，打破了地域知識限制問題。微課由此孕育而生，幾個重點知識點內容匯聚成一節教學，這一節中的知識點分別以短時間簡練的視頻形式來展現，可將其繪制成一份PPT文件。在實際教授的過程中可按照微課上的整節中各部分知識點的視頻來進行講授，形式可多樣，以視覺上的沖擊來提升學生學習熱情與學習興趣，可直觀展示所要教授的內容，最大限度上保證學生能夠在理解中去記憶。微課主題明確，難以理解的問題或復雜的知識點就能很好的利用其來進行理解學習，同時學生在觀看微課時不受區域限制，無論身處何處都可利用自身的移動設備來定向學習，哪一知識點存有疑惑可直接點擊觀看這一知識點的微課視頻，有的放矢，節約時間，提高學習效率，極具靈活和針對得特性，并且不具備強的時效性，可重復利用，反復觀看，不同于課堂，教師只講授一遍了事。

2微課教學手段應用于大學英語課堂中的受眾群體分析

大學生都是經過一整套完整的教育，通過層層選拔，優中選優而進人大學校園的，他們接受了系統的英語知識和英語教育，具有一定的英語素養。他們具有接受新知識、新事物的基礎和能力，各方面綜合素質相對較強，處于青年中期，也是正處于人格培養、自信心形成與綜合素質養成的關鍵時期，這就要求教師在英語教學中必須鼓勵每一個學生，不可打擊學生學習積極性。由于生活環境的影響，英語與生活實踐結合較少，學生視野相對狹窄，英語素養也不高，同時大學生，尚不具備成熟的思維方式，雖然即將成年或已經成年，但還是好奇心強、好動貪玩、注意力不集中，他們很難在英語課堂中自始至終保持注意力，也很難對學習的內容始終保持興趣，經過受眾群體分析，教師可以加深對英語教學的把握，提高教學效果。

3微課的實際應用

如今大學生基數龐大，班級成員數量逐年遞增，使得大學教學也需像中學教學一樣需要管理教學的秩序，大學英語教學的課時時間較中學英語課程學習時間減少，同時因大學教師在教學的同時還要承擔科研任務，在課程設計上也并不銜接，英語課程并非每天都存在，有時隔一天，有時隔兩天。大學生活相對比較自由，很多學生在學習完英語課程之后，隔天一、兩天之后的課程已經遺忘之前的內容，課程內容僅為教師依照課本講授，被動的去接受學習，學習思想與思維模式得不到使用和訓練，這對本就有擁有母語而被動學習外語的大學生來說更加提不起興趣。這一系列的問題都亟待解決，微課，這一新的教學模式下，利用一個簡潔明了的視頻音頻將復雜的知識點進行分解，刪繁就簡，轉變成為能看見的直觀展現，視頻素材可多樣，在拓展學生視野的同時將知識傳授到學生腦中，課件視頻的制作，以互聯網上的大數據為基礎，可將多個知識點分發至不同學生，最終教師自身來進行修改和整合，當學生在看到自己制作的視頻時，格外的注意力集中，同時電子文件可進行復制粘貼的操作，傳播簡便，學生與教師的交互性得到提升，從而提升教學效率和教學效果。在設置微課時，應當注意選用符合大學生情感特點的視頻內容，可對微課視頻上的內容先前模仿，之后再讓學生觀看微課，將知識的傳授置于微課和活動之間，讓學生忘記英語的學習，確又能學習到英語，達到了學而不學的境界。課程內容不再枯燥無味，學生對英語的學習熱情水漲船高，外加英語等級考試的壓力，促使學生更加認真、努力的去學習英語。

4在大學階段英語教育引入“微課”的進一步思考

“微課”作為一種全新的教學教育模式，通過“微課”，我們英語教師可以實現更輕松地英語教學，學生也可以實現更加輕松的英語學習，我們的英語教學也更加富有效率和效果。在未來十年，我們必須提升微課方面應在軟件的開發和應用，進一步改進和完善微課教學的可行性和實用性，在此基礎上，我們需要降低微課開展的成本，以低投入、“綠色”投入實現高的社會回報。

5小結

微課在大學英語教學中的應用，需要奮斗在一線的大學教師不斷的進行研究和改進，教育緊跟時代，不能脫離時代，要走在時代的前沿，才能更好的培養出創造新時代的大學生。