淺談如何提升小學數(shù)學教學有效性

石友梅

摘要：“新課標”是我國提出的基本綱領(lǐng)性文件，對基礎(chǔ)教育提出了基本的規(guī)范和質(zhì)量要求。“新課標”的實施使得小學數(shù)學教學也面臨著更高的挑戰(zhàn)，教師也在這一背景下樹立了更高的教學目標。如今，小學數(shù)學教學想要達成“新課標”要求，必須從教學手段的創(chuàng)新入手，使傳統(tǒng)數(shù)學課堂獲得改觀，教學質(zhì)量獲得提升。本文對“新課標”背景下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新提出了幾點有效的實施對策，希望能夠為一線的同行們提供參考。

關(guān)鍵詞：“新課標”;小學數(shù)學;教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0043

時代在發(fā)展，社會在進步，相應(yīng)的對教育事業(yè)的開展也提出了高標準、高要求。數(shù)學作為一門主要的學科，在基礎(chǔ)階段的教育可謂是重中之重，對培養(yǎng)出建設(shè)社會的高素質(zhì)人才起著重要的作用。小學數(shù)學教師在“新課標”的實施下?lián)撈鹆烁林氐呢熑危仨毥Y(jié)合“新課標”提出的指導(dǎo)理念大力創(chuàng)新教學手段，使數(shù)學教學從過去低質(zhì)、低效的困境中走出，獲得更好的發(fā)展。

一、科學地進行提問

教學中教師要注意提問的針對性。每一個教師在課堂上提出的問題，都必須是學生所能夠思考和回答的。因此，教師的提問必須符合大部分學生的認知水平和能力發(fā)展基礎(chǔ)。若是問題太過容易，一部分學習比較好的學生就容易自高自大，而問題若是太過困難，又難免會對學生的自信心以及積極性造成不小的打擊，久而久之，他們可能會以反正也學不會為借口，就不愿意再學習了。由此看來，難度過高或過低的問題，都會對預(yù)期目標的達到產(chǎn)生一定的不良影響。所以提問的針對性要能夠加強，提出的問題應(yīng)適合學生的學習水平，不可過高或者過低。

教師還需要注意提問的鼓勵性。在對學生回答的問題進行評價時，要做出恰當?shù)脑u價，不應(yīng)拘泥于回答的正確與否。對回答正確的學生，要肯定其回答，讓其感受到正確回答問題的喜悅;對于不正確的或不夠完善的回答，在尋求其中合理處的同時，也要指出其不足之處，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，同時提出今后努力的方向。在小學數(shù)學課堂提問中這一點尤為重要，主要原因是小學生雖然看起來已經(jīng)和成人相差無幾，而因為小學數(shù)學嚴密的邏輯性和較難的抽象性的學科本質(zhì)，學生在回答問題時不可避免地會出現(xiàn)偏差，這是正常的。教師應(yīng)對學生的回答，尤其是不夠正確的回答給予鼓勵性的評價，讓他們既能從成功走向成功，也能從失敗走向成功。但是在實際的課堂教學中，部分教師或是為了趕時間、或是為了趕進度、或是由于個人習慣，對學生的回答不予分析和評價，尤其是對錯誤的回答。

二、結(jié)合生活，聯(lián)系實際

在上課的時候，需要把生活中的現(xiàn)象與小學課本的教學聯(lián)系起來。我們學的數(shù)學是生活中的數(shù)學，需要發(fā)現(xiàn)問題、找出問題、解決問題。測量圓的周長的過程，一開始可以找到生活中類似圓的東西，比如輪胎，想辦法用軟的東西去測量（例如皮尺），然后把數(shù)據(jù)記錄了下來，發(fā)現(xiàn)數(shù)字帶有規(guī)律后總結(jié)規(guī)律。最后來驗證這個規(guī)律從而學到了圓的周長。這就是數(shù)學在生活中的運用，感受數(shù)學在生活中的魅力可以提高學生的興趣和自我學習的動力，還能夠增加學生的實際操作能力，增加運用能力，對實踐操作也有著極大的提高。教師還應(yīng)該把握教學目標，營造教學特點。我們教學的目標主要是為了提高學生的學習水平，培育孩子健康的思維和價值觀，可以通過營造不同的教學特點，根據(jù)每個學生的個性和特點為每個人制定不同的教學計劃，如此會更加貼合他們的自身發(fā)展，會讓他們的素質(zhì)和水平有較大的提高。

三、提升作業(yè)布置的質(zhì)量

內(nèi)容簡約化。在小學數(shù)學教學中，布置前置性作業(yè)的主要目的是幫助學生更好地做好預(yù)習。前置性作業(yè)的內(nèi)容與課堂教學息息相關(guān)，在這種情況下，為了保證前置性作業(yè)的有效性，教師應(yīng)該注重前置性作業(yè)內(nèi)容的簡約化。結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際情況，合理有效地選擇教學內(nèi)容，確保前置性作業(yè)具備一定的啟發(fā)性與針對性，保證語言簡潔流暢，從而保證學生在完成前置性作業(yè)時，能夠通過自主探究與學習明確教學內(nèi)容與教學目標，更好地參與后續(xù)課堂教學活動，提升自身學習效率。這種簡單的前置性作業(yè)，不但能激發(fā)學生學習興趣，而且能培養(yǎng)學生的自主學習與探究能力，充分發(fā)揮出前置性作業(yè)的作用。

四、合理科學地應(yīng)用多媒體教學手段

雖然多媒體具有很多的優(yōu)點，但在具體的使用過程中應(yīng)當使多媒體教學具有一定的目標性與科學性，為小學數(shù)學教學起到點睛的效果，而不是一味地追求多媒體形式的多樣化。

信息技術(shù)多媒體的輔助教學軟件中包括了很多的感知材料，例如常見的語言類的文字、畫像，以及非語言類的視覺、聽覺、語言語調(diào)等，以此來滿足學生不同的感知特點。因此，在具體教學的過程中，教師應(yīng)當遵循當用則用、有用則用的原則，以此來達到激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生探究問題的思維等，從而使得信息技術(shù)真正地為小學數(shù)學教學而服務(wù)。

綜上所述，小學數(shù)學教學創(chuàng)新是當前我國中小學數(shù)學教學工作的重中之重。因此，教育工作者必須改革教學模式以有效地提升課堂教學質(zhì)量，使學生熱愛數(shù)學學習，增強學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習及獨立思考、積極探索的能力，最終完成創(chuàng)新小學數(shù)學教學工作的目標。

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（作者單位：安徽省定遠縣城北小學 233200）